问题导学构建小学数学高效课堂

陈学军

问题导学是近年来新兴的教学模式，是利用问题来对学生进行不断地刺激和鼓励，从而帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题的习惯，最后实现学以致用的教学目的。在实施的过程中，問题导学模式转变了教师的教学理念，不再以灌输式教学为主，而是以开放性的教学模式，加大对学生自主学习的培养。而对学生而言，问题导学模式拓展了学生的思维和自我探究能力，让学生在学习知识的过程中，提高了自我探知的能力，并丰富了自身的知识体系，为以后的学习和发展奠定了基础。

一、问题导学优化预习过程

预习是学习数学的第一步，但是大多数学生不注重预习过程，导致在正式上课时，跟不上教师的教学节奏和教学思路，在一堂数学课结束后，学生经常是听得云里雾里，不能把知识掌握的牢固。如果只是靠教师的讲解，没有经过预习，那么听课时学生学习就没有针对性和目的性，使得听课效率很低。而教师为了防止这种情况发生，就提前设计了导学案，在上课的前一天给学生发下去，运用问题导学帮助学生进行预习，让学生根据导学案中的问题，对课堂知识提前预习，从而使学生对课堂知识有个大概的了解和认识，在遇到不解的问题时，对其进行标记，等到正式上课时，在老师的指导下进行掌握和理解。只有通过这样的预习过程，学生才能提高听课效率，并不断地培养自身的自主学习能力，从而实现了数学课堂的实效性。例如，在教学《多边形的面积》一课时，笔者为了能够让学生提前对多边形的面积的计算进行分析和了解，就设置了导学案，并分发给学生让其提前预习，这样一来，在正式上课时就可以进行针对性和目的性的讲解。在导学案中，笔者就设计了以下几个问题，让学生思考：（1）平行四边形、长方形、正方形、梯形和三角形之间的关系是怎样的？（2）平行四边形、长方形、正方形、梯形和三角形的面积推导公式又是什么关系？

二、问题导学突破教学难点

小学生在接受新知识时，由于缺乏对知识的理解和认知，使得学生在学习课堂知识的难点和重点时比较困难，因此，失去了学习数学的信心，久而久之，对数学课程产生了恐惧，对数学的学习不感兴趣。这并不是数学课程改革所看到的现象，因此，教师可以运用问题导学突破小学生的理解盲点，在教学过程中，通过提问得知学生的学习情况，了解其不能够理解和难以掌握的知识点，从而根据学生的身心特点和知识接受能力，制定出适合学生学习的教学方式，以此帮助学生理解和掌握课堂知识重点和难点。只有这样通过师生间的互动，增进师生间的关系，才能将教学难点和重点一一击破，实现高效教学的目的。这也是每位教师希望看到的局面，是数学教学的基础目标，从而让学生通过数学课程不断地提高自身的数学素养，并达到全面发展。

三、问题导学升华课后复习

学习数学除了预习和课堂学习环节之外，最后一个环节就是复习了，通常情况下，教师就是运用课后作业让学生对课堂知识进行复习和巩固。教师通过课后作业，检验学生对课堂知识的掌握情况，同时还可以从学生的盲点出发，对问题进行剖析和复习，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的数学能力。而问题导学也可以设计在课后作业中，教师通过设计课后问题导学，可以深化学生复习过程，提高小学数学教学质量，因此，问题导学是小学数学教学过程中的重要法宝。例如，在学习完《圆柱和圆锥》一课时，笔者为了巩固学生的课堂知识，让学生加深对圆柱表面积的计算方法的理解，给学生布置了以下的作业，以便提升学生的运算能力：（1）如果将一个圆柱木料加工成一个最大的正方体，那么它们之间的体积是什么关系，若又加工成一个圆锥体呢，同时思考它们的体积关系。（2）列举生活中是圆柱体，并且要通过求出表面积来解决实际问题的例子。所以，通过上述的问题导学，不仅能够帮助学生巩固课堂知识，深化对课堂知识的理解，同时还能够提高学生数学知识的运用能力，升华了课后复习内容，让学生在复习中不断地提升数学能力，培养数学素养，这样一来，实现了高效课堂的教学价值。

综上所述，问题导学作为一种新的教学模式，取得了可观的教学效益，因此被广大教师推广和应用。问题导学在教学过程中，不仅可以调动学生的学习热情，激发学生的学习动力，同时还可以增强师生间的互动，并培养了学生自主探究的能力，从而培养学生自主学习的习惯，在不断地探索中去解决问题，找到合理的解答方法。

责任编辑 徐国坚