表现性评价在初中物理实验教学中的应用探讨

侯海林

摘  要：长久以来，教育体系对学生的评价往往采用以纸笔测验作为主要形式的量化评价，忽略了学生操作能力和表达能力等能力方面的考察。表现性评价作为一种新的评价工具恰恰能弥补这一不足。笔者探讨了表现性评价在初中物理实验教学中应用的可行性和策略，并设计了一节课中表现性评价的步骤。

关键词：表现性评价  物理实验教学

中图分类号：G633.7         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0089-01

长久以来，教育体系对学生的评价往往采用以纸笔测验作为主要形式的量化评价，这一评价形式虽然能精确评价学生的成就，有效提升公平度和效度，但忽略了学生操作能力和表达能力等能力方面的考察，渐渐显示出它的不足。表现性评价作为一种新的评价工具恰恰能弥补这一不足，并贴合新一轮基础课程改革对物理教学的评价方面所提出的注重实践性评价和过程性评价的要求。近年来，表现性评价被越来越多的专家学者所认可。

1   表现性评价概述

表现性评价主要是针对某一具体任务，利用观察、评分等方式考察学生完成这一任务时的表现。表现性评价通过考察学生在完成实际任务时，应对、解决任务的真实反应和表现，处理问题的能力和水平，由教师或水平较高的评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。

2   在初中物理实验教学中应用表现性评价的可行性

物理是一门以实验为基础的学科，在整个初中物理教学中几乎每一课都有教师演示实验或者是学生探究实验，实验教学是物理教学中至关重要的一个环节。物理实验是学生学习和研究物理概念和物理规律的重要方法，表现性评价有利于优化物理实验教学过程，促进学生的学习。表现性评价既是活动又是测验，既能测量学习结果又能评价学习过程。表现性评价运用灵活，可以嵌入在课堂活动中。

表现性评价能真实的评价学生的实际操作能力，通过设计条理清晰、公开透明的评价标准，全面反映学生在实验中的情况，找到不足，从而提出针对性的解决方法，有利于学生的进一步发展。

3   在初中物理实验教学中应用表现性评价的策略

3.1 在“引导”中评价“表现”

每次实验对于学生来讲都是第一次，在实验的过程中遇到问题和困难在所难免。这就需要教师在实验教学中时刻关注学生，适时给予引导，避免学生产生挫败感进而放弃实验。教师可以运用表现性评价的形式指导学生，将“引导”与“评价”相结合。在“引导”中进行评价，在“评价”中给予引导，在学生观察、动手、思考的过程中引导其往正确的方向前进，同时评价其观察、动手、思考的过程。

3.2 在“激励”中评价“表现”

在初中物理实验教学中，教师可以边引导边激励学生学习。激励的方式多种多样，可以是表情语言、动作语言、口头语言，甚至是一个赞许的眼神，一个肯定的微笑。学生在收到教师的激励后，必将大受鼓舞，全身心的投入到实验实践中。同时，教师可根据学生的实验态度、实验过程、实验结果做出综合性的评价，引导学生更好的掌握实验的知识。

3.3 在“全面”中评价“表现”

将表现性评价应用于初中物理实验教学中时，教师在关注学生的学习成绩之外，更要注重发现学生多方面的的发展潜能，了解学生发展中的需求。教师在物理实验中应用表现性评价，不能只评价学生的实验结果，更要关注学生的实验态度、实验过程、实验步骤、实验分析等，表现性评价必然是全面客观的评价。

3.4 在“公正”中评价“表现”

评价的目的是为了促进学生个体能更好的发展，而不是为了分出胜负。因此，不管是教师评价还是学生之间的互评，都要秉承公正的原则，抛弃个人的“前见”，就事论事，客观公正的做出评价。

4   在初中物理实验教学中应用表现性评价的步骤

4.1 评价目标的确定

一节课要考察的实验探究要素重点包括进行实验与收集数据、分析与论证。一节实验课的教学与评价目标确定有三方面：（1）知识与技能;（2）过程与方法;（3）情感态度与价值观。

4.2 实验评价过程

4.2.1实验前的预习评价

实验前学生需要预习本次实验的内容，并完成教师设计的预习指导，具体如下：

实验名称：

实验小组成员：

指导语：为顺利完成本次实验任务，请同学们通过查阅书本及相关参考资料、小组讨论等方式完成下列题目：

（1）本次实驗的目的是什么？

（2）本节课涉及的物理量有哪些？

（3）明确相关物理概念和规律。

（4）请尝试设计记录实验数据的表格。

教师设计好实验前的预习指导后，提前发放给学生，给学生充分的准备时间，激发学生的求知欲。有效充分的预习，将为实验的顺利开展打下坚实的基础。

4.2.2 实验过程中的评价

在实验中，表现性评价内容包括评价学生的操作是否规范，学生在整个实验过程中进行实验和收集数据、分析与论证的能力，并分别通过行为核对表和PTA量表进行评价。

由于受实验器材数量及考虑学生实验能力、培养协作精神等因素，将学生按两人分组配备相应实验器材。实验课一开始，就向学生发放相关的行为核对表，并明确要求学生在接下来的实验中对照核对表，检查自己的实验操作是否规范。在实验中，学生进行实验和收集数据能力、分析与论证能力是考察的重点，应用相关PTA量表进行评价。设计出合理的评价标准至关重要，教师和学生需要根据量表来检查学习的水平，并进行评价，从而找出优势与不足，促进学生的进一步发展。

4.2.3 实验结束后的评价

实验结束后，学生需要完成有关实验报告，实验报告中需要体现以下内容：实验目的、提出问题、设计方案、器材、实验与记录、分析与小结、交流与讨论等。教师通过对学生提交的实验报告给出最终的评价分数，最终完成本次实验的全部过程性评价。

参考文献：

[1] 朱虹.表现性评价研究[D].开封：河南大学硕士学位论文.2009.