浅谈如何让初中数学课堂生动有趣

蒋长久

(四川省康定市民族中学 四川 康定 626000)

初中学生虽然比小学生的抽象思维有了很大进步，但是他们的学习需求很大程度上还是外在的，还把学习和社会的需要联系起来，没有转化为发自内心的内在需求，这就仍然需要我们数学教师进行趣味性的教学，用幽默的语言激起学生学习兴趣，想办法把枯燥的，抽象的知识变得生动有趣，让学生乐于接受，便于他们消化吸收。下面就结合自己的教学经验谈一谈让数学课堂变得有趣的方法。

1.用幽默的语言活跃课堂气氛

数学知识的传播需要语言来承载，教师除了要有渊博的知识，还需要注意教学语言的艺术。亲切、幽默的语言是有感染力的，数学教师幽默的教学语言能够让课堂气氛变得融洽。例如，有一个姓“彭”的老师在做自我介绍时，他把彭字写在黑板上之后，告诉同学们以后可以叫他“彭老师”也行，叫他“十三颗豆”也行，同学们都很好奇，于是他解释说，你们看“彭”字拆开来看不就是十三颗豆吗，这是大家恍然大悟，学生们从此也就喜欢上了这位十三颗豆老师。幽默的教学语言能够开启学生的心智，在解分式方程时的时候，学生发现把解出来的未知数带入原方程后，分母成零了，这可怎么办呀，学生们一头雾水，我笑眯眯的看着大家说：是呀，真是半路杀出个程咬金，于是我带领学生们检查每一步，原来是去分母这一步，我说那既然是半路出现的就叫它增根吧，学生们哈哈大笑，这名字不错。幽默的语言还能化解一些突发事件，用幽默的语言批评学生，他们也会欣然接受，当然不能是挖苦学生，那样的话就不能叫做幽默的语言了。总之，幽默的语言就像呼吸新鲜的空气一样，能让人神清气爽，学习起来也是更有精神，各位数学教师不妨学着幽默一点，你也会发现学生们也很可爱。

2.让精彩的导入吸引住学生

导入是教学中的一个关键环节，它能够为整堂课奠定良好的基调，能够振奋学生的精神，使其积极主动的接受新的知识。初中生也还是孩子，都喜欢听故事。教师可以在备课时查找一些和教学内容相关的趣味故事，上课前老师先来给大家讲个故事，这一句话就会让学生马上从课间的松懈状态回到紧张的学习状态，接下来就需要教师精彩的讲述能力了，故事的导入大大调动学生的学习兴趣，可以迅速进入到本节课的教学内容。例如，在学习三角形的面积时，我们可以给学生们来个课前小故事，在很久以前，有一个十分聪明，又十分正直的刘三姐，面对地主的不讲理，她机智的把一块儿不规则的三角形地的面积平均分成了两份，大家想一想她是如何做到的呢？学生们听完都皱起了眉头，感觉这太难了，这时我告诉大家认真听完这节课你们就都明白了。强烈的好奇心促使他们想知道答案，于是接下来的课堂教学十分顺利。例如，在学习《概率的意义》的时候，我先问学生们了解彩票吗，一石激起千层浪，同学们叽叽喳喳的说起了许多关于买彩票的故事，我及时的制止交谈，引入话题，看来大家都熟悉买彩票啊，那你们觉得这里面有规律可循吗？今天咱们就一起来看看买哪个数字能中奖。学生们的学习兴致一下子高涨起来。可见，精彩的导入起到了很大的作用，教师在备课时要设计好自己的开端。

3.创设学习情境，激发学生探索新知

为了增加数学课堂的趣味性，教师应该营造一个合作交流的学习氛围，让学生在观察分析中一步步得到结果，这种探究式的学习更能激发学生的学习兴趣。例如，在教学“二元一次方程”时，可以创设情境，让学生探索新的知识。教师可以让学生把一根20厘米长的铁丝，首尾相连围成一个正方形，观察每一个正方形的样子。然后再让大家围成一个长方形，看是否一样，并抛出问题，你能用二元一次方程来表示吗？这就通过问题情景复习了旧知识，为探索新的知识做好了铺垫。为二元一次方程组的形成做好了铺垫。然后我又设置了一个开放性的问题，你能否通过增加一个条件，让同学们围成的长方形都完全一样吗？这样在环环相扣的问题情境中，学生逐渐提炼出方程组的思想，这种思练结合能够培养学生思维的严谨性。为了调动学生的学习积极性，教师可以采用分组比赛的形式，学生们的好胜心都是很强的，在这样的情境下，为了小组荣誉，每个人都会竭尽全力。

4.密切联系生活实际，让数学课堂生动有趣

许多的数学知识都是可以运用到生活中去的，我们不要只是为了传授知识而单纯的讲课，学生们知道了所学知识在生活中的重要作用，会激发他们更强烈的学习兴趣。因此，在教学中要尽可能的联系学生日常熟悉的生活，例如，在学习”圆“的时候，可以设置问题：车轮是什么形状的？为什么不做成其它的形状？为了让学生了解垂直的概念，可以设置问题情境，让学生观察教室里的课桌面相邻的两条边，还有黑板，自己的课本，这个横线和竖线有什么特点，接下来教师在和学生一起得出垂直的概念，这样学生就很形象的理解了。例如，在学习《概率的意义》时，我们就要引导学生利用概率知识正确理解现实生活中的仍硬币、彩票中奖等问题，学生们通过学习数学知识解决了实际问题，会十分高兴，感觉所学真是有用，从而调动了学习数学的学习兴趣。

总之，数学知识本身就是抽象的、枯燥的、不好理解的，初中生的抽象思维还是一个形成的过程，教师应该运用幽默的语言深入浅出的进行讲解，让数学课堂的死气沉沉变得充满生机，和谐的氛围有助于学生思考。当学生听不懂时，不要一味地责怪学生，教师需要静下心来思考自己的教学方法是否适合这个年龄段的学生，是不是想当然的他们应该会了。只有不断反思自己，我们的教学才能更上一层楼。