奥尔夫音乐教学法在幼师专业教学中的重要性研究

黄晓寅

(四川省南充师范学校 四川 南充 637000)

奥尔夫教学法理念是开发学生学习过程，让学生理解学习发展的一种新型教学理念。在奥尔夫教学发展过程中，每一位教师都能够与学生完成共同交流。教师可结合节奏进行教学，加强学生的身体律动。在唱听结合过程中，由动作、舞蹈、语言联系在一起，使学生自主地进行音乐以及动作演练。这会唤起学生学习音乐的兴趣，学生在学习过程中也真正能够结合自我意识激发，将音乐律动与学科知识学习联系在一起。

1.以节奏作为先导

节奏本身就能够独立地表达一定的音乐意义，这也是音乐课程教学最根本的一大元素。在音乐、舞蹈、语言元素把握过程中，教师可由节奏入手。将三者贯通起来，使其融为一体。对于教学过程来讲，教师可由节奏先导方案去基于某一具体方法对学生进行引导。对于基础的音乐课程，教师须在训练过程中理解到学生思维引发的一些基础点。结合节奏训练，满足学生的生理以及心理需求。学生在学习时会由单纯的学习变为多方面的发展，他们不会借助任何器具，而会由自我思维去对其做出激发[1]。

教师要考虑到学生单纯直观感受能力较强这些特点，借助某些趣味活动，使幼儿能够在音乐活动参与过程中理解到教师的某些教学过程。这也最大限度降低了以往的教学难度，教师的教学活动会给学生的思维学习带来引发。教师须基于现代化信息技术的应用，将音乐课程难度降到最低。以节奏作为先导，了解学生的学习过程。或者将该节课堂的主题内容做出一定的改变，结合学生的学习发散思维，注重一些拍手、朗读、踏脚技巧的融入。对于节奏训练过程，让教师与学生一同去做好某些起身工作。之后再结合乐曲使用，让学生在反复敲击过程中记住其操作技巧。培养学生在音乐课堂上的协作参与能力，而不是仅凭某些单调教学内容去对学生做出引发。由后续的某些教学资源铺设节奏内容，营造轻松活泼的课堂教学气氛，为后期的音乐课程教学做出保障。

2.以游戏作为载体

按照奥尔夫元素教学方法观点，教师在教学时要尽量地体现出音乐教学的育人功能。这要求教师在教学时着重学生思维能力的发展，由学生的综合素质去对学生做出教育，对教材内的某些内容做出改造。结合学生的学习特性，教师在选择材料时也要尽量选择那些学生能够接受的材料。不能够以成人的尺度去对学生进行衡量，结合这一特点，对现有的一些教学方式做出变革[2]。结合现行教材内出现的某些思维过程，引入奥尔夫教学体系。

奥尔夫教学活动开展过程中的很多内容与学生学习相连较为紧密，例如进行趣味游戏“我是集体的一部分”时，教师就可以由学生的空间感以及协调能力去做出多项训练。在进行“声音的传播”游戏开展时，则由最开始的声音模仿教学。结合多声部的合唱训练，注重学生在游戏参与过程中的思想专注。培养学生行动的敏捷性以及集体协调性，在游戏参与过程中，则鼓励学生通过左右节拍的不同节拍操作过程，应用双手平衡法对知识做出掌握。这些不同的学习内容都是奥尔夫教学方法的一种重要体现，教师在教学时不能局限于音乐学科教学本身，而应由学生的创新能力与思维能力去做出引发。注重学生创造力、空间结构能力的发展，由学生的注意力集中去发展其综合能力，将各类教学因素整合在一起。特别是对于某些教材内较为困难的内容来讲，教师在教学这些内容时更应该下足功夫，分解其难度。在学生兴趣递增的情况之下，直接增强学生参与音乐学习的兴趣，为后期的音乐课程开展做出保障。

3.着重创造能力培养

对于学生的学习过程来讲，教师必须了解到音乐教学中学生创造能力的培养。除了一些具体的教学形式，教师还应该借助游戏、舞蹈、伴奏等多类活动去将其进行应用。培养学生的想象能力、创造能力，增强学生的自尊自爱精神。基于学生对于音乐认识的基础特性，教师可由一定的原则去对学生做出引发。结合学生在思想上的理性感知，在音乐课程创作始终，教师可以多结合一些鼓励元素融入。

让学生在练习时，基于知识认知调整自我学习道路。一般而言的话，教师可以由朗读作为入手。先让学生选出一些名词类的音乐节奏，让学生针对其开展音乐训练。之后逐步升级难度，由三字词、四字词、五字词作为节奏创作原型，对各类节奏练习过程进行认识。学生会在节奏训练过程中结合节拍、音律创作特点，加深自身的知识了解。教师在创作音乐作品时为了使学生明确其创作基础，提出若干教学要求。在规定某些必要成分的情况之下，让学生结合一些方式改变去对其做出创造，给学生留下一定的创造空间。学生也不会因为创造的无边性而迷失方向，这对于音乐课程教学灵活发展是十分重要的，学生会在创造的海洋里尽情地翱翔。在确定了教学方向、教学任务、教学情况之下，教师更要强调学生的个性化发展。着重学生创造力的培养，为后期的音乐课程开展做出保障。

奥尔夫音乐教学并不是一种学生很快就能掌握的教学方法，教师必须由逐渐地引导过程去让学生做好学习实践，使学生爱上音乐。通过音乐教学，完成师生之间的共同互动。结合创造能力培养、以游戏作为载体、以节奏作为先导等模式，对学生做出引发。顺应学生的思维发展道路，结合学生多方面能力的培养让音乐课堂教学过程变得更加完全。加强奥尔夫教学方法引入，保证音乐课程教学质量。