产教融合模式下国际贸易专业人才培养研究

徐伟玲

(北海职业学院，广西北海，536000)

一、引言

为了紧跟时代的发展趋势，越来越多的高职院校倾向于培养学生的实践能力，而在这个过程中，产教融合的培养模式为人才培养提供了更好的平台。产教融合是高职院校现代化教学模式的一种，是办好职业教育的关键所在。国际贸易专门专业不仅需要学生对不同领域的知识有所了解，还需要学生对这些知识加以理解和运用。因此，为了更好地将产教融合的培养模式落实到实际教学中，高职院校就需要积极地与企业进行联合教学，为学生提供良好的实践平台，以此加深学生对国际贸易知识的理解和运用。同时，高职院校也应以产教融合的培养模式为人才培养方案制订的基点，不断改进教学方法以及评价方式，从而更好地提高国际贸易专业学生学习的热情。全球化的贸易往来要求高职院校对国际贸易专业的学生进行理论和实践能力的培养，以此提高应对国际贸易风险的能力，并运用国际贸易的相关法律法规进行维权。

二、产教融合的国际贸易专业人才培养的重要性

高职院校国际贸易教育要将培养综合素质优良的复合型人才作为教育的最终目标，以此深化国际贸易教育体系的变革和发展。高职院校要运用产教融合的模式，对教育模式进行改进，更好地满足社会对复合型人才的需求。高职院校要善于将教学理念进行转变，不断强化学生的综合素质能力，以此满足社会对人才的发展需要，并且在后续的工作中提升学生对国际贸易的适应能力以及抗压能力，进而提升工作质量和效率。将重心放在学生的专业知识教学上，与当前社会对人才日益提高的综合素质要求难以匹配。因此，高职院校在教学的过程中，不仅需要对学生进行技能的教学，还需要发挥国际贸易实践课程的作用，全面提升学生在职场上发现问题和解决问题的能力。

三、提高国际贸易专业课程教学质量的策略

(一)产教融合制订人才培养方案

人才培养方案是进行国际贸易专业教学的重要基础。因此，在实施产教融合模式之前，高职院校应充分做到专业与产业对接，进而让学生能够更有针对性地进行实践及知识的运用。人才培养计划不应只是学校单方面的人才培养，而应积极地发挥多方力量进行。尤其对于国内院校而言，学生对国际贸易知识的了解往往停留在书本上。因此，为了更好地提升学生对国际贸易知识的理解和运用，学校就需要充分运用产教融合模式的积极效用，联合校企双方专家进行人才培养方案的制订，以此为学生提供更多的实践平台，培养学生满足未来岗位需要的能力和素质。

(二)以市场需求为导向优化教学方式

在不同的时代背景下，国际贸易的环境是有差异的，因此，高职院校教师就需要提高教学内容的时效性，让学生更好地提高对国际贸易专业课程学习的兴趣。而传统的国际贸易专业课程教学模式以教师讲解和习题巩固为主，传统固化的教学模式限制了学生思考的方向，同时，传统教学方式的缺陷也从整体上降低了教学效率。而新型的国际贸易课堂教学模式是一个完整的知识体系，加强了知识之间的联系性，如从当前国际贸易环境的学习和简单的国际物品的购买引申到国际商品交换具体过程，由此深入地讲授国际合同磋商、合同条款和合同履行的全部过程，进而提高学生对国际贸易理论与政策及国际结算等知识内容的学习。教师可以在课堂上与学生进行互动，通过与学生的探讨交流提升学生的进出口谈判能力，这不仅是对学生成绩上的促进，也是对学生创新思维的培养，增加学生长期学习国际贸易的积极性。

(三)加强国际贸易教师队伍建设

首先，在当前的高职院校教育过程中，国际贸易教师队伍的综合素质能力会对教学质量产生直接影响。因此，学校在进行教学模式创新的同时，也要对国际贸易教师的专业素质能力进行提升。在这个过程中，学校要对国际贸易教师进行专业的培训，以此提高其教学能力。其次，学校还需要运用现代网络理论进行授课工作量的简化，帮助教师增加学术交流和专业进修的频率，让教师在具体的教学实践中积累教学经验，提升自身的授课水平，以此实现教学效果最优化。最后，学校需要积极地培养双师型国际贸易教师，鼓励教师在课堂教学过程中采用中英文结合的方式授课，以此提高学生对进出口业务的学习效果，使学生能在潜移默化中提高对国际贸易事务的感知能力，激发学生学习国际贸易的热情，从而更好地实现高职院校国际贸易专业课程教学目标。

(四)采取灵活多样的考核评价方式

在实际的教学评价中，灵活多样的考核评价方式是对学生在一定时期内学习成绩的评价形式。因此，在构建评价体系的过程中，学校需要考虑到检测的全面性，从而对教学质量进行检测和评价。由于考核评价方式更强调学生最后的学习成果与平时实操成绩的综合，教师在进行评价时应充分了解和分析每个学生上课时的表现，从而能够将学生平时综合表现与笔试成绩结合起来，提升评价的全面性。例如，在大学教育过程中，国际贸易实务课程学生形成性评价机制的设计方案就包括“成绩评价采用平时成绩和期末实践成果相结合的方案。成绩比例为6∶4，平时成绩占60%，期末实践成果占40%。期末实践成果检测采用论文问答、主题发言、主题对话等形式”因此，教师在最后的总结性评价过程中就需要将形成性评价中的内容与最后的评价指标结合起来，评价学生的综合表现，提升评价的公正性。除此之外，学校还可以将全国国际贸易职业资格证的考取作为成绩认证的一部分。

(五)尝试建立“外贸工作室”

在新时代背景下，高职院校可以与企业实现联合教学，尝试建立“外贸工作室”，为学生提供实际的国际贸易运营平台，从而让学生更真切地了解国际贸易的知识内容。同时，学生也能从实战型知识中了解国际贸易实际的运营过程，产生一定的经济效益，孵化成为一个创业项目。对于国际贸易专业运营工作本身来讲，此类运营行为很难真正在一所大学中成为相关的专业或者课程，而且这类运营过程多数为言传身教，也很难像其他课程一样进行课堂内大范围、大规模、系统性的授课。因此，国际贸易人才培训应利用定向推荐就业的方式保障学生的生活来源和自身价值的体现。对国际贸易专业的学生来说，工作室的形式更方便学生学习和实践，也更适用于言传身教的教学模式，保证所有学生都能够学有所成，打造工作室的品牌和口碑，形成良性循环，让更多的毕业生获得更高的成就，吸引更多的学生投入国际贸易专业的学习事业，进而推动国际贸易专业运营过程向着更加多元化的方向蓬勃发展。

(六)坚持整合原则，接轨国际化教学

首先，在进行国际贸易课程体系讲授的过程中，学校要鼓励学生更多地参与课堂活动，同时采用学分制考核机制，提高成绩考核的灵活性，增加学生的发言权。同时，学校要根据学生的兴趣点进行整合教学，给予学生更多的独立思考和探讨的空间，从而促进国际化教学。其次，在专业和课程中，学校要更加注重学生综合素养的培养，根据当下的市场人才需求进行素质能力的专业培训，并合理地增设与国际贸易相关的专业人才培养课程，以此更好地填补人才培养缺口。最后，教师要对国际贸易专业课程的教学内容进行优化，采用活动教学方法来提高学生实践的自主性，给学生更多的探讨空间，让学生自行选择合适的教材进行学习，以此提高教学内容的灵活性。

四、结束语

高职院校在进行国际贸易专业教学的过程中，不仅要加强理论知识的教学，更要提升学生对国际贸易专业知识的运用能力。在新的时代背景下，唯有积极地对教学模式进行变革，才能满足高职院校国际贸易专业学生的需要。因此，学校在教学过程中要充分发挥产教融合的国际贸易专业人才培养模式的积极效用，在校企联合培养的过程中，让学生充分了解和运用各项法律环节和规则，并独立地完成进出口业务各流程，以此提高国际贸易专业的实践性，提高学生国际贸易专业学习的积极性，从而提升国际贸易专业学习质量。