基于理实一体化的中职学前教育专业音乐教学探究

廖 健

(钦州市浦北县第一职业技术学校，广西钦州，535300)

随着社会稳定、经济发展、文明进步，人们对教育有了更多更高的期待，近年来幼儿教育事业发展迅猛，出现师资不足问题。为了更好地解决这一难题，不少中等职业学校增办了学前教育专业。中职学前教育专业的学生需要掌握好五项技能，音乐是其中的一项技能。然而，长期以来，中职学前教育专业音乐教学存在弊端，教学模式以理论灌输为主、实践教学为辅，学生接受实训的机会较少。因此，学生在未来的求职就业中实战能力较差，学生的学习能力也较弱。中职学校必须深刻认识到职业教育的目标所在，调整教学思路、改变教学模式，从而培养学生的职业素养与综合素养。

一、中职学前教育专业音乐教学存在问题

(一)课程体系有待创新

现阶段，多数中职学前教育专业课堂体系普遍存在的一个问题是依然沿袭陈旧的教材、续用传统学科课程。传统课程体系的弊端如下：重理论、轻实践，学生所学的理论知识远远无法服务实践技能培训；学科间沟通不畅、合作不顺，学生处于被动学习状态；课程内容缺少创新，使得教师的教学老套，影响了学生的学习热情。实训检测发现，学生往往难以充分、灵活地运用学科知识，导致就业困难。

(二)重技能培训轻实践能力培养

一直以来，人们对中职教育的认识存在误解，片面地认为中职教育的目标是培养学生牢固掌握专业技能，提高学生的专业技能水平、业务素质。这就使得学前教育专业音乐教学也走向一个误区，即教师在教学方面更多地注重音乐专业水平的培训，单纯地培养学生的音乐基本功与音乐技能，教学目标偏离了学前教育目标。中职音乐课程设计限制在声乐、钢琴、乐理等与音乐密切相关的理论或技能性课程，学生的音乐技能得以培养，却无法学以致用。

(三)考核评价轻视能力检测

中职教育或多或少受普通中等教育的影响，很多中职学校的考核形式依然重视学生分数测试，忽视能力的考核与评估的阶段，每学期的学生考核依然采取笔试答卷、日后评分的方式。闭卷考试最终往往直接作为学生的学期成绩，成为评价一名学生整个学期学习效果的唯一依据和参照。这种考试的方式主要是评价中职生的知识储备量以及专业素质水平，实质上忽视了学生内在潜能、素养等的评价与认可，未能深入学生的实践技能、职业技能等的评价。片面的评价模式与考核方式不对学生负责，对中职教育带来不良的影响。

(四)学习与就业衔接不畅

中职教育教学是面向就业的教育，中职学前专业的学生要为未来的职业就业做好准备。因为幼儿教师需要借助音乐、舞蹈等形象生动的艺术面向学前儿童，所以音乐学科是学前教育专业中的一个重要学科。中职教育教学要与学生未来的就业联系起来，学有所用，形成学习与职业就业的联系和对接。然而，现实的中职教育却忽视了学习与未来就业之间的衔接，从而使中职教育无法达到学生的就业目标。

二、理实一体化下的中职学前教育专业音乐教学的意义

从上述的分析中能够看出，中职学前教育音乐专业教学中存在多重问题。因此，必须高度重视中职学前教育音乐专业教学，转变教学思路、改良教学方法，以此优化并推动中职学前教育专业的发展。

中职教育本身是一种职业教育，是面向工作岗位的、服务于未来求职就业的教育形式。中职学前教育培养学生的目标不能局限于理论教学和简单的知识传授，单纯的实践技能培训也不是全部教学内容。正确的中职教学思路应该是理论与实践相互渗透、知识与技能共同进行，这样才能真正地指导学前教育专业学生，才能让学前教育专业的学生通过音乐学习一方面掌握理论知识，另一方面掌握实践技能，用双重能力来服务于未来的学前教育职业。由此看来，学前音乐教学片面地依赖于理论灌输，无法培养学生的职业素质、技能水平，对此必须调整教学思路、转变教学理念，培养并提高学生的实践技能。

理实一体化教学要求理论和实践有机结合，双方形成一体，实现教学情境与手段有效融合，一改传统的师生关系模式。中职学前教育专业音乐教学理实一体化教学的实施不仅可以培养学生的自主学习能力，达到理论与实践的相互渗透的目的，还可以挖掘学生的创新精神，塑造学生良好的职业技能素质。理实一体化教学模式可以有效地培养学生解决现实问题的能力，培养学生的综合素质。

三、理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用策略

(一)培养学生的理实一体化意识

学生如果适应了传统的理论化学习模式，很难做到理论与实践的结合。教师要培养学生的职业素养和专业技能，就要塑造学生的理实一体化意识。

例如，音乐模拟课堂教学。中职学生在给幼儿教授歌曲《宝贝宝贝》时，大多数学生仅仅用单一的教学模式上课，无法跟随钢琴、舞蹈、旋律等辅助教学，难以达到全面、综合运用的目标。在这种情况下，教师不妨采取分组评价的方式激励，让一名学生面向其他小组学生讲课，其他学生负责评课，以此不断地改进教学。一些学生配上舞蹈，一人扮演爸爸，一人扮演妈妈，一人扮演宝宝，跟随音乐的旋律和歌词一边舞蹈一边唱歌，体现歌曲的主题，达到舞蹈与音乐互动的目的。这样，也能吸引幼儿的注意。好的教学效果是小组合作、集思广益得出的结果，在上述课堂中，教师培养并塑造了学生的理实一体化意识，强化了学生如何利用理论知识指导实践教学，最终养成良好的理实结合教学习惯，从而培养职业素养。

(二)丰富教学方法，营造一体化氛围

中职学前教育专业音乐教学为了达到理实一体化的目标，要积极地让学生主动学习，深入理解理论知识，全面提高实践能力。具体可以选择情境教学法、案例教学法，培养学生发现问题并自主解决问题的能力。

例如，“钢琴即兴伴奏”教学中，教师可以使用情境教学法，为中职生创造特定的情境。教师要借助大屏幕来向学生呈现精美的图画、图片与图景，让学生触景生情、自然而然地演奏出符合特定情境的钢琴曲。这样，学生可以将音乐的视觉与听觉结合起来，培养乐感与审美能力。

钢琴即兴伴奏教学过程中，教师要让中职师范生考虑到学前儿童的理解能力、接受能力，并了解他们的兴趣点，要从幼儿的兴趣点出发，在他们可接受范围内进行即兴演奏。师范生可以引导幼儿们跟随旋律的节奏打拍子，或者随着乐曲的节奏、韵律等踏歌起舞，自由地展示舞姿，以此诠释对曲目的理解，这样不仅能活跃课堂气氛，也能寓教于乐。通过灵活多变的教学方法，教师能为学前儿童创造出符合自身年龄段的氛围。

(三)丰富课外活动，积累一体化教学经验

中职课内教学多数局限于理论知识的传授与讲解，学生要想真正地将理论与实践结合起来，就要走向现实生活，走向教学实践。大量的教学事实证明，学生从实践中所收获的经验和知识要超过课内理论的收获，因为学生只有走向课外、深入实践，思想才能得到激发，情感才能得到宣泄，进而获得灵感，积累更多的教学经验。为了达到这一目标，中职学校要不断地丰富课外教学模式，为中职生创造更多的活动参与机会，让他们在与学前教育相关的课外活动中收获更多。

中职学校可以定期组织学生深入学前教育基地，走进幼儿园观摩学习，通过观摩打开眼界，让禁锢了的思维得到发散。每一次实训观摩后学生要写下感受和体会，并记录下实地观摩后的理实一体化教学收获与启示。学校也可以充分利用网络素材和资料，为学生播放一些体现了“理实一体化”理念的的教学视频，举办一些关于学前教育的讲座等，邀请学前教育专家前来指导，为中职学生、教师等提供前沿的学前教育教学指导。中职学校要多渠道、多手段、多方式地来为中职生开辟全新的出路，让学生通过多种方式接受先进的教学模式。