专业课教师开展思政教育的职业素养——以地下水污染防治教学为例

郭 勇，王沛芳

(河海大学环境学院，江苏南京，210098)

一、研究问题的提出

我国目前正处于伟大的复兴阶段，2019年的GDP是14.17万亿美元，位居世界第二，远高于第三位日本的5.22万亿美元，人均GDP也达到了1万美元。[1]这表明我国的经济实力已站在了世界前列，但是国家实力不仅包括经济实力、军事实力和科技实力等硬实力，还包括政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国民形象的亲和力等软实力。[2-3]与经济实力等硬实力相比，我国软实力较弱，这不利于提升我国在国际舞台上的话语权。[4-7]基于此，习近平总书记提出了一系列措施来建设和提升我国的软实力，例如，面向学生的“思政教育”[8-9]，面向中国人民和世界人民的“中国梦”[10]，和在国外大力推广孔子学院[11]等。

大学生思维活跃，正处于人生观、世界观的形成期，他们毕业后将是推动我国发展的主力军。[12-14]在大学里开展思政教育，将有助于培养具有爱国主义精神的新青年，为我国在经济、科技和军事等领域的进一步发展奠定人才基础。目前，“思政教育”主要集中在思想政治课程和部分文科课程的教学中(如在汉语言课程教学中融入中国传统文化等教学内容)。[15-17]对于工科学生来说，专业课占据了他们的绝大部分时间。因此，为了提高“思政教育”的效果，高校有必要在工科专业课教学中融入思政要素。相对于文科课程来说，工科专业课的教学内容中有很多专业术语，较难融入思政要素。思政教育是中国精神文明建设的主要内容，随着思政教育在高校里的深入发展，它必然会从思政课中走出来，在工科专业课中得到长足的发展。近年来已有关于如何在专业课上开展思政教育的研究，如匡江红等研究了如何在飞行专业课上开展思政教育[18]，杨玲研究了如何在高职院校专业课上开展思政教育[19]，笔者曾与同事研究了如何在环境工程专业课中开展思政教育[20]。但关于工科专业课教师在教学中开展思政教育所需职业素养的研究目前尚未见报道。教师是教学活动的引导者，阐明这个问题，将有助于推动思政教育在专业课教学中的开展，具有十分重要的意义。

二、研究问题的分析解决

笔者承担了环境学院专业课地下水污染防治的教学工作。在教学过程中，笔者深刻体会到在专业课教学中由于专业课内容自身的知识体系等因素，思政素材不易融入教学内容中。笔者尝试了在地下水污染防治的教学过程中开展思政教育，并积累了一定的教学经验。[18]根据本人的教学体会，专业课教师如果主动发展以下职业素养，将有助于在专业课教学过程中更好地开展思政教育，实现教书育人的目的。

(一)要有教师的责任感和敢为天下先的开拓意识

早在唐代，韩愈就说过：“师者，所以传道授业解惑也。”可见，教育的目的就是教书和育人。在目前的大学教学中，特别是在专业课教学中，传授专业知识占了很大比重，很好地实现了“授业解惑”的目的，但在育人方面相对薄弱。习近平总书记提出在学校开展“思政教育”，就是要重振教育“传道育人”的职能 。[15-16]专业知识的学习占据了学生在学校里的大部分时间，[18-19]因此，专业课教师有责任督促自己在专业课内容中融入思政要素，在专业课教学中开展思政教育，以实现教育的育人职能，这不仅是国家对教师的要求，也应是教师的自我要求。只有有了这样的责任感，教师才能从“让我做”的状态转变为“我要做”状态，才会主动琢磨在专业课教学中如何融入思政教育，探索在专业课教学中开展思政教育的规律。此外，教师还需有敢为天下先的开拓意识。与思政课或汉语言类课程不同，工科专业课的教学内容中含有很多的方程、术语等专业知识，不易融入思政素材，如何在保证专业知识教授质量的前提下实现思政教育，仍然是一个亟待解决的问题。这就需要教师要有敢为天下先的精神，探索出在工科专业课教学中开展思政教育的规律，为实现教书育人的目的奠定基础。

(二)要具有扎实的专业功底

只有熟悉所授课程的内容，才能找到在专业知识中融入思政素材的切入点。以笔者承担的“地下水污染防治”课程为例，这门课主要包括地下水赋存形式、地下水污染、地下水自净、地下水中污染物迁移、地下水污染调查和地下水污染治理等章节。在地下水赋存形式、地下水污染和地下水污染治理等章节中涉及大量的专业名词和术语(如孔隙率、初见水位、测压水位、正水头、潜水和承压水等)，在地下水中污染物迁移和地下水污染调查章节中涉及很多数学知识(如地下水污染物迁移方程等)，在地下水自净章节中涉及很多物理、化学和生物的知识(如弥散、吸附和厌氧法等)。根据笔者的教学经验，涉及地下水的赋存形式和污染治理技术等介绍性内容相对较易融入思政素材，可以把我国的地下水资源、独特地质构造和在污染治理方面的最新进展等思政要素融入教学内容。这样不但可以使教学内容生动，提高学生的学习兴趣，也有助于提升学生的民族自豪感。涉及数学方程、专业术语等方面的教学内容则相对较难融入思政素材，但通过精心选择合适的思政素材也是可以实现的。例如，笔者在讲承压水的正水头和负水头时，将这两个专业术语和济南趵突泉的形成结合起来讲：承压水只有具有正水头时，才可能以喷泉的形式排泄，从而形成类似趵突泉的景观；而具有负水头时，承压水的水位在地面以下，这就是为什么济南地区地下水开采过多会导致趵突泉停喷的原因。这样不但讲授了正水头和负水头的相关知识，还通过实例给出佐证，使学生深入理解专业知识的同时，也激发了他们对国家大好河山的热爱之情和意识到资源调控的必要性。

(三)要有广博的知识面和高度的敏锐性

教师只有具有广博的知识面和高度的敏锐性才能选取到合适的思政素材，并将其融入专业课教学内容中。我国地大物博，有很多和地下水相关的景观，教师在授课过程中可以结合我国独特的地下水资源展开教学。例如，笔者在讲解地下水的储存和排泄形式时，就在授课内容中插入新疆坎儿井的知识：坎儿井是荒漠地区的一种特殊灌溉系统，可以把地下水提取到地面上供人们饮用和农业灌溉，普遍存在于新疆地区，全长5000多公里，号称中国的“地下万里长城”。这样的实例学习不仅很好地讲授了地下水的排泄方式，还有助于学生深入了解我国大好河山，形成“我是中国人”的自豪感。此外，我国近年来在科技领域也取得了骄人的发展，如量子通讯[21]、港珠澳大桥[23]、中国天眼[23]、歼20战机[24]、航空母舰[25]等。通过遴选和教材内容相关的最新科技进展，并将其融入教学过程中，不仅有助于学生掌握相关知识点，提高专业水平，也有助于培养学生的民族自豪感。例如，河海大学地球科学与工程学院陈建生团队通过所提出的“深循环理论”，在公认缺水的内蒙古阿拉善右旗地区找到了水质可以与矿泉水媲美的地下水资源，极大地改善了当地老百姓的生活和促进了当地的经济发展。[26]在讲授“地下水运动形式”这一部分内容时，笔者就把陈建生团队找到地下水的过程融入教学内容，深化了学生对地下水运动的理解，激发了学生的学习兴趣，并提高了学生对学校的认同感。此外，随着中国经济的迅速发展，中国和其他国家的经济联系日益紧密。工科教师也可以通过把国际上和污染相关的事情融入教学内容，以使学生能够形成正确的世界观和学会客观评价西方国家的行为。例如，笔者在讲授“地下水污染”这一部分内容时，就向学生介绍当中国宣布不再从国外进口洋垃圾时西方发达国家的反应，[27]让学生认识到发达国家也有丑陋的一面，从而引导学生形成对西方发达国家的正确认识，培养出自强、自信、自立、具有爱国主义精神的新知识青年。

三、结论

综上所述，基于在地下水污染与防治教学过程中开展思政教育的教学体会，笔者初步探讨总结了工科专业教师在专业课教学过程中开展思政教育所应具有的职业素养，认为责任感和敢为天下先的开拓精神、扎实的专业功底及广博的知识面和高度的敏锐性有助于工科教师更好地在专业课教学过程中开展思政教育。本研究将有助于进一步推动思政教育在工科专业课中的开展，为培养具有爱国主义素养的专业知识人才奠定一定的基础。