教育管理者应做到“四化”

王振元

（江苏省句容市崇明小学）

谈到学校管理，很多人认为管理者应该去行政化，因为一些校长不接地气，很难俯下身来仔细研究工作，学校管理粗糙，效率低下。比如，有些学校没有建立校长和教师良好的沟通机制，导致校长和教师沟通不畅，误解增加，关系受到影响。老师们心情不舒畅，工作积极性自然不高。

校长作为教育管理者，应始终坚持以学生的终身发展为目标，用先进的理念引领学校发展，激发教师的工作热情，服务师生，推动学校各项工作顺利开展，努力做到“四化”。

一是“愿景化”。愿景是航标，为师生的发展指明方向，其重要性不言而喻。教育管理者是学校前进的“总舵手”，要为学校的发展思考，规划愿景。比如，学校、教师和学生发展的目标是什么？如何实现学校的内涵式发展？每个教育管理者心中有愿景，才能不断地摸索、实践，创新学校管理。

二是“专业化”。要做业务工作的行家里手，起到示范引领作用。在日常管理方面，管理者要充分运用

自己的智慧和教育管理相关的知识，有效开展管理工作；在教学方面，管理者应精通学科教学，以自己的

专业水准带动教师提高业务水平，从而培养出高素质的学生；在教育科研方面，管理者不仅是组织者，也是参与者，要理解教育理论，掌握教育规律，了解教师的教研水平和各学科的实际情况，指导教师搞好教研。教育管理者只有做到“专业化”，才能赢得教师的尊敬和支持。

三是“同理化”。一线教师、尤其是班主任，经常会遇到各种复杂的问题，教育管理者要善于设身处地，换位思考。处理学校内部矛盾时，多站在教师的角度考虑；处理家校关系的问题时，多站在家长的角度思考。有了“同理心”，才有可能实事求是，客观公正，妥善解决问题，得到教师和家长的认可。

四是“服务化”。教育行业具有服务性质，服务教师，服务学生，服务家长，服务社会。作为教育管理者，要做好服务师生的工作，尤其要服务好教师。教师是一个班集体的关键人物，其世界观、价值观和人生观直接着影响学生。服务好教师，教师才会教育好学生，师生才能共同成长。

当教育管理者真正做到了“四化”，教师就能在教育教学中全身心投入，学生在学习生活中就能够幸福快乐，学校就会成为师生共同发展的平台。