蓝墨云班课应用于高职英语ESP教学的有效性研究

杜文贤

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）

随着移动互联技术的不断成熟，人们对在线教育需求的持续增加，基于移动互联终端的移动学习app不断涌现和并得到广泛使用[1]。目前在校大学生都是伴随着互联网成长起来的，接触到各种电子设备，对各种终端app也使用得驾轻就熟。蓝墨云班课作为基于移动互联网络终端的免费教学辅助软件，为提高高职英语ESP教学效率提供了新的方向。

一、蓝墨云班课应用于高职英语ESP教学的必要性

高职英语教学具有自己的特点，比如：差异化的英语基础、实用和够用为主的教学内容、追求互动的教学过程[2]和形成性评价比例的加大等等都与蓝墨云班课的诸多功能相吻合，这使得把蓝墨云班课作为辅助应用于高职英语ESP教学、提高教学效率成为可能。

（一）高职英语ESP教学现状

1.高职学生英语基础差，学习能力不足，没有养成良好的学习习惯

高考英语分数超过及格线的不多，大多数学生没有养成学习语言应具备的课前预习、课后复习、知识点记忆与巩固、朗读、背诵、做笔记等习惯，没有主动学习，只是被动接受，导致学习效率低下。

2.学时少，学生重视程度不够

ESP英语学时数少，频繁的实践实训课又经常打断学习的连续性。经过一周甚至更长的实训，原本掌握了的词汇和专业知识，等到重返课堂时已所剩无几，教师还要把知识重新梳理一遍，教学效率低下。

3.专业词汇和术语生疏，记忆难度大

对于公共英语各项技能尚有很多欠账的高职生来说，专业词汇记忆难度大、长难句理解困难等让他们产生畏惧心理。与知难而进的正确学习态度相反，大多数学生是被动学习、是知难而“退”。

4.教学方法单一乏味，教学手段陈旧

教师对课堂缺乏精心设计，过度依赖多媒体课件，方法和手段陈旧、无新意。

（二）蓝墨云班课的优势

1.简化教学环节，提高教学效率[2]

蓝墨云的一些功能可以使教学过程更简便、更高效。例如：签到功能取代了传统的点名考勤；作业的发布和提交取代了纸质材料和人工收取，节省了时间和费用成本。

2.养成自主学习习惯

教师发布的任务内容多样，包括PPT、图片、视频、文档等，任务形式包括讨论、问卷、选择题。多样化的形式和有趣的内容能激发学习兴趣，而且经验值排名是全班可见的，这些都会给学生造成小小的紧迫感和压力，促使他们认真按时地完成任务，真正变被动学习为主动学习。

3.使互动学习成为可能

传统的课堂上，师生互动随着下课铃声的响起就终止了，而蓝墨云班课把这种互动延伸到课堂之外。教师对提交的任务进行点评、修改，学生针对有疑问的地方与教师互动交流，及时获得讲解，消除疑惑，实现对知识点的牢固掌握。

4.有利于形成精准的形成性评价

针对高职学生的学习能力和学习习惯，加大了形成性评价在期末总评中的权重。蓝墨云班课中学生每节课的参与情况、课后任务的提交、作答质量一目了然，有利于教师获得更直观、更精准、更公平的形成性评价。

二、蓝墨云班课的教学设计

笔者以宠物专业英语为例，探索把蓝墨云班课应用于教学过程以提高教学质量和学习效率。作为一门专业必修课，宠物专业英语旨在培养学生掌握宠物专业领域的词汇、专业知识、发展趋势，并能够用英语解决未来工作中常见的问题。蓝墨云班课在宠物专业英语中的应用主要分以下三个阶段：

（一）课前环节

教师把与单元主题相关的图片、视频发布给学生，学生按要求完成任务的上传，包括对图片和视频进行描述，并表达自己的看法，100词以内即可。教师还可以把本节课的重点的专业词汇、段落发布给学生，使之对即将学习的内容提前熟悉。

例如：在学习Unit 5 Pet Nutrition之前，教师制作5道关于宠物食品及营养的正误判断题，以测试学生对宠物食品常识的理解，让学生带着疑问进入新知识的学习。

1.Choose canned dog food ifyou are on abudget.

2.Dry dog food is known as“kibble”，which hasa long shelf life.

3.There isoften a highermeatprotein and natural fatcontentin dry dog food compared to canned dog food.

4.Canned dog food often has a higher water contentand a lower carbohydrate content.This can be beneficial for dogs who have urinary tract disorders,as added water in their food can help with their issue.

5.Puppies and older dogs need less canned food than adultdogs.

（二）课上环节

首先，与传统的点名考勤相比，蓝墨云班课的签到功能省时省力，教师可根据实际情况选择一键签或手势签。

其次，教师就课前预习任务环节中的难点和学生的疑惑做重点讲解和分析[3]，从而加深对知识的理解。

第三，就重点词汇用法、句子结构即学即测，实现对知识的扩展和重复呈现。例如：在学到含有too...to...结构的句子时，几乎所有的学生对这个结构都烂熟于心，而且能够准确地造句，但对于另外两个衍生结构not too...to...和too...not to...就很陌生。教师在讲解了两个结构的意思之后，随即发布课前准备好的五个汉译英句子，让学生翻译在练习本上，然后拍照上传。

1.这个老人不太老，能独立生活。

2.他很节俭，肯定会存下一笔钱的。

3.我还不太累，能按时完成工作。

4.他很细心，不会不发现这个错误。

5.这台电视不算太贵，他能买得起。

通过对知识点的即学即测，教师可以及时了解学生的掌握情况，并酌情延长讲解或作为课后任务重新发布，以达到完全掌握。

（三）课后环节

首先，教师可就课堂上学生疑惑的知识点和观点展开讨论和互动，解答疑问并集思广益。

其次，教师搜集大量素材，制作成选择题，定时发布，实现对课上知识的扩展和丰富。例如：在学习第七单元Pet Diseases一课时，笔者根据查阅的素材，制作成选择题，作为课后作业发布给学生，以实现对课堂内容的丰富和扩展。以如下三道选择题为例：

1.Earmites are crablike parasites that can live inside the earsof cats.

A.耳膜 B.耳螨 C.耳垢

2.Your vet will use an otoscope,an instrument used for examining the ear,tomagnify the ear and look at its internalstructuresunder light.

A.显微镜 B.放大镜 C.耳镜

3.Earmites can happen to cats atany age butare more likely in_______.

A.kittensand younger cats

B.elderly cats

C.catswith longears

前两题为词义猜测题。第一题猜测疾病名称，第二题猜测仪器名称，第三题为常识题。通过三道选择题，学生掌握了耳螨和检查耳部疾病仪器的英文表达以及最容易得耳螨的年龄段。

为了降低难度，选择题设置三个选项，让大部分学生稍加努力就能完成并获得不错的经验值，这对学生自信心的建立是十分重要的。

总之，蓝墨云班课众多的功能都为课后作业的发布提供了便利条件。教师可以在批改之后及时反馈给学生，真正实现利用课后碎片化的时间实现课堂知识的延伸和对学习效果进行有效的监督和评价，做到“困惑不积压、问题随时解”。

三、对使用蓝墨云班课的反思与建议

蓝墨云班课作为教学辅助app为教学提供了便捷，但如何正确运用并发挥应有的效果，是值得思考的问题。

（一）教师应把握好课上使用蓝墨云班课的“度”

为避免学生利用使用蓝墨云班课的机会明目张胆地玩手机，笔者在实践中设置三个使用蓝墨云班课的时间节点。节点一：上课铃响前两到三分钟，蓝墨云班课签到；节点二：上课开始到下课铃响前五分钟，适时发布一次任务，内容为新授知识的即学即测，而且时间不宜过长，一般十分钟左右；节点三：利用最后五分钟，再次发布任务，内容为英语语法测试题，从而实现在学习ESP英语的同时，弥补英语语法缺口。

每个班分成若干组，每组五人左右，选出组长，负责在班课任务开始和结束后对组员手机的发放和回收，看似古板的做法有效地保证了课堂教学秩序，提高了教学效率。

（二）教师要善于接受新科技、钻研新技术

有些教师对蓝墨云班课的使用热情不高，不愿意花时间研究各种功能的使用，甚至产生抵触情绪。科技日新月异，教师应具有探索精神，善于接受新事物，借助科技的力量提升教学质量，让学生学有所得[4]。

（三）教师备课工作量加大

蓝墨云班课任务的设置都需要教师搜集大量素材并提取合适的内容制作成各种形式的任务，这是很费时费力的，无形中加大了教师的备课时间和任务量。

（四）教师要对提交的任务认真总结分析

每次课学生都会提交多次任务，教师应对提交质量认真研判，找出普遍的薄弱之处，以便再次强化。对于多次未提交的学生，教师要个别谈话，弄清楚是基础太差还是其它原因，并及时发出预警，敦促他们端正思想，避免掉队[5]。

通过蓝墨云班课的使用，学生的学习热情得以提高，课堂死角和掉队人数大大减少。简化课堂流程，知识点得以快速理解和掌握，学生课后碎片化时间得以有效利用，使语言学习的持续型和连贯性成为可能。