德育在小学数学中扎根生长

■江苏省泰兴市鼓楼小学 顾为生

对学生进行德育是践行立德树人的要求，也是新课程改革的一项重要内容。以德育为先应该作为学科教学的重点，要成为每个教师都必须遵守的教学原则，只有这样才能让德育落地生根，在各个学科中发挥引领和促进作用。对学生进行德育素养培养，可以塑造学生良好的习惯，督促学生建立正确价值观。小学数学不仅包含着诸多德育要素，还在学生的整个人生发展当中扮演着重要角色，所以把德育和数学教学结合起来非常必要。数学教师要研究并把握德育与数学教学融合渗透的价值，并充分考量学生的需要和数学学科的功能优势，最终让德育素养在小学数学当中扎根生长。

一、德育在小学数学教学中渗透的作用

(一)有助于良好品德素养塑造

德育并非一次性教育，应贯穿教书育人工作的全过程，在小学数学教育当中长久存在。从这一角度看，只要教育没有停歇，那么德育的渗透步伐就不会停止，因此可以在极大程度上确保德育的效果，也能增加德育的持久性。塑造学生良好的品德素养是德育的重要目标，也是把小学生培养成综合型人才的重要内容。加强对数学教育和德育的整合，将会极大程度上推动学生道德品格素养的塑造，让数学学科的德育功能得到最大化的挖掘与展现，同时也可以拓展德育的空间与平台，让学生和教师共同发展。

(二)有助于学生建立积极状态

德育是思想以及行为教育的综合体，关注学生正确思想认识和道德品格的培养，重视学生良好行为习惯的建立，并要求学生把习得的正确思想落实到实际行动当中。德育指向了学生综合发展的不同方面，能让学生的思想和行为共同进步，也可以体现出对学生个体发展的尊重，将会极大程度上推动学生积极学习状态的建立。在这样的积极状态下，学生在数学学习中会表现出强烈热情，在其他学科学习中也可以实现正向迁移，让学生的个性与综合能力发展始终处在稳定而又积极的发展状态下。

(三)有助于增强学生学习兴趣素养

过去小学数学教师把教学侧重点放在讲解抽象性的数学知识方面，忽视了对学生实践素养的指导，同时教师也没有花费时间引导学生建立端正的态度，导致学生出现了学习目标模糊的情况。另外，教师过去往往在学生成绩排名方面投入了过高的关注度，甚至是张贴成绩排名，这让很多学生的自尊心受到了伤害，也进一步影响了他们对于数学学科的学习兴趣，而这样的做法也和我国所倡导的培养创新人才相背离。将德育融入到小学数学教学中，则能在提升学生道德素质的同时扭转学生对数学学科以及学习活动的看法，充分感知数学的独特魅力，增强学生的学习动力。另外，德育讲求循序渐进、因材施教，能够有效降低学生的压力，让学生在数学学习中感受到欢乐与轻松，自然可以增强学生的学习兴趣。

(四)有助于培养学生综合素养

小学数学是一门实践性学科，从表面上进行分析似乎无法发现德育和数学之间的关联，但是从本质上进行分析和挖掘的话，却可以看到数学教学当中的不少内容都和学生的价值观塑造存在着非常密切的关联。在对数学知识进行学习和应用的过程中，学生需要独立思考，创新实践，也会积极调动自己各个方面的能力，挖掘多方面的资源，从而正确全面地思考问题，提高问题解决能力，实现综合素质的发展，也为学生今后的成长进步做好铺垫。德育本身就是综合素质教育的一部分，德育和数学的整合又能进一步扩大德育工作的效能，这些都会成为学生成长进步的保证。

二、德育在小学数学教学中扎根生长的有效策略

(一)挖掘课本内容，建立正确价值观

数学这门学科与生活密切相关，在小学阶段的数学教育中，提高对德育渗透的重视程度，并让德育在数学教学中扎根生长，最为主要的目的在于提升学生的综合素质，引领学生建立正确的价值观。课本当中的内容以及各种类型的数学题目包含着一定的生活知识，也拥有开展德育的素材，对这部分资源进行挖掘和利用，能够引导学生建立正确价值观，对学生进行道德素质的培养。例如，在教学利率这一单元的数学知识时，教师不仅要引导学生认识百分号，还要善于借助教材内容为学生补充与储蓄有关的生活常识。教材当中还涉及到缴税纳税的数学问题，有每个公民都应依法纳税这样的说法，而教师也可以利用这些数学题目提及与纳税有关的知识，增强学生对依法纳税价值的认知。再如，在教学乘除法计算时，教材当中涉及很多与环境相关的例题，这就为环保教育创造了良好条件。教师可以基于环境背景，给学生改编更多的数学题，让学生关注环境和保护环境。如，回收一吨废弃纸张，就可以重复利用并生产出800千克的新纸张，就能避免18棵大树被砍伐，假如一个人每天能回收400克纸张的话，一个月可以回收多少克纸张？要回收一吨需要花费多长时间？

(二)科学创设情境，渗透优秀思想品质素养

数学教学与德育的整合与其他学科不同，要求的是学生在学习过程中针对所学内容形成一定理解后发散思维，针对知识点展开深层次思考。所以如何帮助并指导学生理解所学内容是教师需要特别重视的问题。面对抽象复杂与难以理解的数学知识，运用创设情境的方法，能给教学带来极大的便利，同时也能在情境创设中进行优秀思想品质的渗透，让德育润物无痕。例如，在教学认识图形时，为增进学生对图形的了解，更加生动直观地进行数学知识的呈现，教师可以用卡纸剪出相应图形，并激励学生主动参与到图形制作过程中，让学生在习得数学知识的同时提高创新实践能力，促进思维发散。再如，在教学分数时，教师可以创设一个猪八戒分西瓜的故事情境：猪八戒为了分到更多的西瓜，他要求给自己分1/5，给其他人分1/4。结果猪八戒分到的却是最少的，大家可以给他解释原因吗？这样的方法既能让学生了解分数大小的比较，又能培养学生文明礼让的优秀品质素养。

(三)利用数学实践，促进德育开展

小学生本身就有着活泼贪玩的天性，所以对于广大小学生来说寓教于乐的教育方法比直接的知识灌输更加适合，也更易增强学生的兴趣，促进学生学习能力的提高和积极情感态度的形成。基于这样的教学规律，小学数学教师要注意在数学课堂上引入丰富多样的数学实践活动，并在实践活动的组织开展过程中，恰当引入分组合作方法，激励学生在实践中与他人合作交流，共同完成学习任务。在参与活动的过程中，学生既可以感受到动手操作的乐趣，激发学生的创新灵感，还能提高学生的团队协作意识，增强学生的集体荣誉感，无形之中对学生进行了集体主义教育和良好精神品质的培养。例如，在教学“角”的初步认识时，教师就可以让学生借助纸片、硬纸板等工具制作不同类型的角，把学生分成几个小组，让各个小组在组长的带领下完成制作。教师可以在这一过程中加强指导，让学生通过团结协作的方式完成，在完成之后进行组间比赛，看哪个小组制作的角的种类最多。

(四)补充数学文化，促进爱国主义素养教育

数学文化是对学生进行德育的重要内容，也是对学生进行爱国素养熏陶的重要途径。爱国主义素养教育是德育的核心内容，德育的开展必须把爱国素养教育放在重要地位，并借助多样化的教育途径对学生进行爱国情感的熏陶。在小学数学教学中，教师可以抓住数学教育机会，给学生补充数学文化的内容，并让学生在这一过程中增进对数学学科的了解，同时让学生产生强烈的爱国情感，激励学生为数学事业的繁荣发展做出自己的积极贡献，让美好的道德品质在数学教学中扎根。例如，在教学圆周长的计算时，在学生研究得到圆周率之后，教师可以抓住这一时机开展爱国主义教育，为学生补充介绍圆周率研究的有关历史材料，指出祖冲之给圆周率计算做出的突出贡献以及我国在这一领域的数学研究要明显早于西方国家，让学生产生民族自信心与自豪感，培养学生强烈的爱国热情。

德育不能只是在专门的品德课程中体现，还应该作为小学阶段各个学科教学中着重渗透和融入的内容。小学是对学生进行三观培养的最佳时期，此时的学生如同一张白纸等待着描绘，在这一阶段抓住教育契机，加强德育指导，将会极大程度上完善学生的综合素质，塑造全面发展的优秀人才。过去的单一化教育模式已经不能满足目前的需要，教师需要秉持跨学科教育理念，并在该理念的支持下推动德育在小学数学教学中的扎根渗透，将知识教学与素养教育完美结合，开拓学生全面发展的新空间。