构建高中思想政治高效课堂的研究

■甘肃省民乐县第一中学 李德元

在新课改下，德育教育理念得到了广泛普及与推广，促使思想政治等德育课程在高中课程体系中的地位不断上升。然而，以往侧重“师传生学”的单一化课程教学模式严重影响了学生学习思想政治知识的兴趣，尤其是无法满足“三维”课程教育目标，变革课堂教学方法，加快构建高效思想政治课堂显得尤为重要。

一、更新课程教学理念，强化课前预习活动

为了顺利构建高效思政课堂，思政教师要做的就是对传统的侧重知识讲授或灌输的思政课程教学理念与方式方法进行更新，切实贯彻落实生本教育理念，充分发挥学生的自主学习作用，尤其是要彻底转变以往依靠背诵记忆思政课知识点的教学模式，否则容易使学生失去学习思政课的兴趣。在新课标下，高中思政课堂教学中可以灵活地运用自主学习这种学习方式，抓住课前预习这一环节，指导学生提前对待学习的思政新知产生强烈的探索欲与求知欲，选择恰当的教学手段、方法、工具与技术提升高中生课前的自主预习效果。

例如，可以灵活地运用微课、导学案等一些新型的学习方法，辅助学生高效开展课前自主预习活动，以此强化高中生的课前预习活动。比如，在《经济生活》一单元思政知识教学期间，为了使高中生切实理解与掌握“走进社会主义市场经济”部分思政知识的含义，提高他们课前自主预习的效果，教师可以借助微课这一教学手段，为学生制作该部分知识的预习指导微课件，其间可以为学生拓展性补充“供给侧改革”方面的内容，使学生切实意识到供给侧改革实际上就是在适当扩大总需求的基础上，重点强化供给侧方面的结构性改革，而市场经济发展的重要手段是市场与部门。在为学生制作课前预习用的微课件期间，可以适时引入供给侧改革及其相关时政材料，之后在课件中为学生设计一些自主分析问题，如“供给侧改革的经济意义有哪些”“供给侧改革的手段和方法有哪些”等。借助这些问题的科学设计，可以有效启发学生思维，促使他们更深刻地理解所学的思政课知识。同时也可以借助课前自主预习活动来培养学生独立自主分析和解决问题的能力，更为重要的是可以使高中生提前了解学习思政知识的重点、难点以及自己尚无法理解的知识点，之后使他们在课堂听课的过程中有目的地去听课，这样显然有利于提升他们的学习效果。

二、创设趣味问题情境，巧妙导入待学新知

在构建高效思政课堂期间，要科学、巧妙地导入待学习的新知，具体就是能使高中生对待学习的思政知识提前产生浓厚的兴趣。为了打好构建高效思政课堂的第一枪，在导入待学思政新知期间，教师可以灵活地运用情境创设法，为学生创设一些趣味性比较强的问题情境，以此将待学新知巧妙地导入课堂，力求有效抓住高中生学习的注意力以及内心需求。教师在课下备课期间，需要结合待学习的思政新知以及高中生的学习兴趣点，科学地设计一些待学思政新知的启发性和趣味性问题导入情境，借此来激发高中生学习待学思政知识的兴趣，唤醒他们对待学思政知识的需求，最终为构建高效思政课堂奠定坚实基础。

例如，在《经济生活》一单元知识教学期间，为了顺利构建高效思政课堂，使学生对待学习的“价值规律”方面思政知识提前产生强烈的学习兴趣，教师可以为高中生提供如下一段贴近他们生活实际的材料：“在股票市场中有许多新股民常常存在跟风的行为，一遇到股市指数上涨就盲目买入，之后遇到股市指数下跌后出现了严重损失。”在这则材料中，教师可以针对性为学生设计“你们知道股市大跌是什么原因造成的吗”“股市升降的幕后是什么在操纵”等一些启发性问题。在这些问题的设置下，促使学生积极开展深入思考和激烈讨论。在他们激烈讨论一段时间后适时地导入待学习的思政新知，这样就可以有效激发学生学习这部分思政知识的兴趣，并且搞清楚“股市暴跌的根本诱因是价值规律”。又如，在“国际关系”这单元知识的学习期间，为了使学生意识到中国在国际社会中发挥着越来越重要的作用，教师可以在课堂中导入这部分思政新知期间，为学生设置“你们知道我国的外交政策是什么吗”“你们知道联合国的‘五常’是由哪些国家构成”“我国在维护国际社会稳定方面发挥了哪些作用”等一些问题，并利用多媒体为学生播放相关的图片或视频。这些问题的科学设计，同样有助于引导学生积极思考，使他们对待学思政新知提前产生学习兴趣，这样就可以为后续的高效思政课堂构建奠定坚实基础。

三、创新课堂教学方式，提高学生学习效果

在新课改背景下，自主学习、合作探究是新课标倡导的重要教学方式。相较于传统侧重知识讲授的方式，这些教学方式更有利于提高学生的学习效果。所以为了进一步提升高中生学习思政课知识的效果，构建高效思政课堂，教师还要注意在思政课堂教学过程中彻底摒弃以往侧重讲授的教学方式，灵活地运用自主学习、合作探究等教学方式来激发学生学习的兴趣，提高他们学习思政知识的效果。但是无论采取何种教学方式方法，都要注意想方设法提高学生学习的自主能动性，使他们通过自我思考、反省与学习来提升自身学习效果。

例如，“哲学与生活”这部分思政知识主要是培养学生的创新意识，为了使学生高效学习这部分知识，教师可以借助《三个和尚》与《愚公移山》等传统趣味故事来激发学生的学习兴趣，之后结合学生思政知识学习成绩、思维特征以及个性特征等，对他们进行合理分组，使他们可以在小组成员相互带动下开展深入思考和相互探究，如学生在共同鉴赏《愚公移山》之后可以切实体会到其中蕴含的人生哲理，并有效培养他们的创新意识与团结合作意识，这有利于更好地构建高效思政课堂。又如，在指导学生学习某一部分思政课知识期间，思政教师还可以灵活地指导学生开展自主学习，为他们留置充足的时间进行自主分析，并要他们温习上一堂课所学的思政知识，采取任务驱动等教学手段指导学生开展深入思考，确保有效提升学生在课堂中学习的有效性。

四、联系学生生活实际，有效开展实践活动

对高中生而言，他们已经积累了丰富的社会实践经验，自主学习和实践能力也都有了大幅度提升，此时如果单纯侧重理论知识讲授，就无法有效激发学生学习思政知识的兴趣，也会影响他们学习的整体效果，尤其是无法提升他们的社会实践能力。为了进一步构建高效思政课堂，要注意本着理论联系实际的教学原则，有机结合思政课理论知识学习和社会实践活动，同时注意鼓励学生大胆地走出课堂，有针对性地开展社会实践调查活动，配合资料搜集、访问和调查等活动的开展，力求满足学生多样化的学习需求，借助联系实际的方式有效拓展学生的视野，提升他们的社会实践能力，最终也有利于构建高效思政课堂。

例如，在“政治生活”部分思政知识教学中，由于其中涉及政府、村委会以及居委会等方面的相关课程知识，教师可以指导学生利用课下时间去社区中调查和学习《居委会组织法》以及《村委会组织法》等相关规定，同时还要指导与鼓励学生亲自利用假期时间去走访相关的工作人员，对村委会以及居委会的实际自治方式进行调查和了解，利用网络来搜集关于中国政府职能与责任等方面的相关资料。上述这一系列实践性学习活动的开展可以深化学生对所学思政知识的学习效果，提高整体学习质量。又如，在学习“做理智的消费者”部分思政知识期间，由于当前许多高中生缺乏理财观念，平时拿着父母给的食宿费随意购买各种东西，不懂得节省，这不利于学生正确理财观念的形成。为了促使学生通过本部分思政知识的学习树立正确的消费观，使他们懂得要节省钱财，不乱花父母给的食宿费，教师在指导学生学习这部分知识期间可以指导他们列出自己近一周的消费情况，之后指导他们运用已经学习过的市场知识进行依次分析，借此使初中生树立科学、正确的消费观。

总之，高效思政课堂构建是新课改下高中思政课教学的一个重要目标。为了顺利构建高效思政课堂，教师可以从树立生本理念、强化课前预习活动入手，创设趣味问题情境，巧妙导入待学新知，同时要注重创新课堂教学方式，开展联系学生生活实际的实践活动，力求最大限度提升高中生的思政知识学习效果。