小学语文教学中有效德育渗透的实践研究

■江苏省泰州市塘湾实验学校 陈雪琴

立德树人是教育之本，“德”是素质教育的灵魂所在，强化德育是新课改下各门课程核心素养培养中的题中之义。小学阶段是德育素养形成的黄金时期，此时加强德育理念在小学语文等课程中的渗透，促使学生形成良好的德育品质显得尤为重要。因此，如何才能将德育理念融入小学语文教学中是当前值得深入探讨的重要课题之一。

一、基于识字教学，有效渗透德育理念

识字教学是小学低年级语文教学的一个重要环节，是学生语言建构与表达能力培养的重要基础，会对后续语文阅读以及写作等方面能力的发展产生直接影响。同时，识字教学本身也涉及丰富的德育素材，抓住小学语文识字教学的时机，有效渗透德育理念显得尤为重要。在开展小学语文识字教学过程中，教师可以将德育理念与识字教学内容进行有机结合，使学生可以一边识字一边接受德育思想的熏陶，以此提升他们的德育品质。

例如，在指导学生进行识字和写字期间，可以有效利用乐于助人、知恩图报、无私奉献、真诚、善良等德育思想的相关词汇，有针对性地为学生讲解这些词语的真正含义及其作用。这种教育指导方式可以逐步使学生学会正确的德育行为，搞清什么行为是正确的、何种行为是不可触碰的，初步培养他们的善恶观和对错观，使他们可以有效地约束自身的行为，提升他们的道德品质。在为学生讲解不同词汇知识期间，可以联系一些贴近学生生活实际的实例，这样更有利于使学生信服所学的德育思想，提升德育思想的渗透效果。此外，教师还可以立足于校园文化建设，在教室内、走廊或楼道的墙壁上粘贴一些关于德育的相关名人名言或哲理故事，并定期进行更换，或者指导学生在平时的社会生活中仔细观察各种公共标签，如“爱护花草”“请勿践踏草坪”“请勿损坏公共设施”等，使学生可以在识读这些词语的过程中接受良好的德育思想熏陶，这种识字教学方式可以有效提升德育思想渗透的效果。

二、基于阅读教学，有效渗透德育理念

阅读教学是小学语文教学中非常关键的教学环节，也是学生积累词汇知识、开拓眼界、提升自身阅读理解力的重要路径。在新课程下，小学语文教材中的许多阅读文章都包含着丰富的德育素材，教师可以抓住阅读教学的实际需求，结合特定的阅读文本内容，有效渗透德育理念。但在选择阅读文章时，要尽量选择那些趣味性比较强、能吸引学生阅读兴趣的课内文章或课外文章，使学生在深入阅读文章内容的过程中挖掘和感受其中包含的德育思想，并借助深入点评分析使学生形成正确的德育意识与思想。此外，在开展阅读教学期间，也同样可以灵活地运用微课、翻转课堂等教学手段，提前将阅读的相关内容制作成自学用的微课件，之后分发给学生进行自主阅读，其间可以拓展阅读内容，力求借助这种信息化阅读教学手段提升学生的阅读有效性。

例如，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这些文章主要是介绍我国不同地区的美景以及丰富物产的相关文章，西沙群岛有丰富的物产以及优美的风景；小兴安岭四季具有不同的风景，非常有吸引力。在表述这些美景的过程中，作者有效地运用了时间线索等表达方式，可以使学生从春夏秋冬四季了解小兴安岭之美，或者可以从海岛、海底、海滩与海水几个方面入手来体会和感受西沙群岛之美，词语表达优美，使学生可以真实地体会到这些美景的独特魅力。这样不仅有利于陶冶学生的情操，同样有利于使学生感受到我国壮丽的山河以及富饶的自然资源，对激发他们的爱国热情具有积极意义。又如，《我爱故乡的杨梅》一文中主要描述了作者对故乡江南杨梅的喜爱之情，其中对其形状、颜色、味道等进行了多角度、全方位的描述，表达出了作者对故乡的思念。在这篇文章的阅读教学期间，教师可以有针对性地为学生设计“你们家乡有什么特色水果或产物”等一些启发性问题，引导学生展开深入思考，使他们在思考和回忆自己家乡独特的资源或文化过程中形成热爱家乡的良好思想情感。

三、基于古文教学，有效渗透德育理念

中国是一个历史悠久的国家，数千年的发展历程中孕育了丰富的文化知识，其中不乏包含哲理思想的文化知识，如道家文化、儒家文化等，尤其是孔子、孟子等，提出了许多重要的人生哲理思想，古往今来的诗人也写了许多脍炙人口的古诗文，它们当中包含着丰富的德育理念。如果深入挖掘古诗文中的德育素材，有效地导入德育理念，那么就可以使学生在接受古文化教育的同时，提升德育理念渗透的效果。特别是除了教材中包含的古诗文外，教师还可以额外拓展一些课外的古诗文内容。指导学生深入赏析这些古诗文作品，最终利用古文教学实现有效渗透德育理念的教学目标。为了激发小学生学习古文方面知识的兴趣，除了常规的古诗文朗读等教学手段外，教师可以组织学生灵活地开展小品、短剧、配乐诵读、歌舞剧表演、配画诵读等情景表演活动，这样更有利于增强德育的情境性与直观性，提升德育的亲和力。

例如，古诗文的内容比较广泛，其中包含着丰富的人文精神与人生智慧，都是健全小学生人格、滋润小学生美好心灵的良药。同时，在培养学生诚信品质方面，可以指导学生学习《弟子规》《孟子》等名篇中的一些名言警句，如“凡出言，信为先”“诚者，天之道也”等；在培养学生“惜时”品质期间，可以指导学生鉴赏《长歌行》《劝学诗》等古诗文，体会其中“一寸光阴不可轻”“少壮不努力，老大徒伤悲”等语句的真正含义；在培养学生良好学习品行方面，可以指导学生学习“绝知此事要躬行”等相关的古诗文内容，在他们品鉴相关古诗文的过程中接受其中良好德育品行和思想的熏陶，这样更有利于使他们形成健全的人格。此外，在平时的语文教学过程中，教师还要善于激励和引导学生，配合多媒体展示动画等方式，使他们可以充满热情地参与到古诗文教学中来，在诵读古诗文的过程中接受其中正能量思想意识的熏陶，逐步提升他们的德育素养。比如，在平时的古诗文教学中，教师要注意转变自己说教的教学方式，善于运用委婉、亲切的语气去陶冶学生的情操，增强德育的亲和力。

四、基于写作教学，有效渗透德育理念

写作教学也是小学语文教学的重要环节，对提升学生语文核心素养具有积极的意义。写作的过程实际上是小学生反映内心世界中真实情感的过程，不仅有利于促进学生思维能力的发展，同样可以有效促进他们德育素养的发展，这主要是因为小学语文写作的面比较广，可以为德育理念的渗透提供良好的条件。因此，在平时的小学语文写作教学中，教师要注意抓住写作教学契机，灵活地设计一些以德育为核心的写作话题，指导学生在写作过程中学习相关的德育知识，有效提升他们的德育素养。

例如，在平时的小学语文教学中，教师可以有针对性地指导学生养成每日一记的好习惯，通过记日记的方式来鼓励学生将自己每天的所见、所闻、所感及时记录下来，如可以将公交车上自己为老人主动让座而受到表扬的事情记录下来，借助这种记日记的方式促使学生养成良好的社会道德意识。与此同时，在平时的小学语文写作指导教学中，教师可以选择看图写作、看故事写作等多种方式，以德育素养为主题，培养学生的社会公德心或者德育意识，如可以指导学生以“公交车上的文明礼仪”“公园里的文明行为”等为主题，为学生分别展示相关的写作图画，借助这种作文教学指导方式帮助学生在写作中了解和学习德育方面的相关知识，这样更有利于他们形成良好的德育素养。此外，在平时的写作评改教学中，教师还要善于贯彻落实赏识教育等激励教育思想和方法，针对那些在日记或作文中描写自己的一些良好德育行为的学生，教师可以趁机加以表扬，并号召全班学生向这些学生学习，这样无形中可以借助写作评改教学来渗透良好的德育知识，提升学生的德育品质。

总之，德育是新课标下小学语文教学的重要教学理念。在实际的语文教学中，教师可以灵活地将德育理念融入识字教学、阅读教学、古文教学与写作教学等教学环节中，科学制订德育渗透方案，力求最大限度提升德育质量。