小学数学教学中德育的渗透方法

■吉林省农安县黄鱼圈乡中心小学 王春玲 王明红

小学数学教学中能够进行道德教育的渗透，而且也必须进行道德教育的渗透。小学数学教师需要端正自己的思想认识，将道德教育有机地结合在数学教学的过程中，让学生能够得到潜移默化的熏陶和影响。从教师的角度来看，教师的一言一行都是学生学习的榜样，对学生产生着长期而深远的影响。小学生这个阶段可塑性很强，受到榜样人物的影响非常深刻，因此，教师既要注意引导学生端正对道德的认识，也要从情感上、行动上给学生做出积极的示范和指引。《义务教育数学课程标准》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯地传授知识、技能转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。因此，在小学数学教学中要不失时机地进行德育渗透。

一、构建和谐民主的课堂教学氛围，提高教师道德表率作用

教育是师生之间的人际交往活动，道德教育也是在这样的人际交往活动中实施的。作为小学数学教师，要注重发挥个人魅力，用自己的言语行动给学生带去潜移默化的影响。学生不仅能从教师身上学习数学知识，同时教师的表现也对学生人格品质的塑造、看问题的角度等方面产生深远影响。小学数学教师要时刻提醒自己，做一名受人尊敬的教师，给学生打造出民主和谐的班级教学环境，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养无时无刻不被学生有意无意地仿效。教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的教师”；教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，使学生的性情得以陶冶。很多时候教师只凭口头要求，鼓励和带动学生，但效果都不太显著。然而，如果能将道德说理教育与教师自身的率先垂范结合起来，教育的效果会更加显著。小学生的模仿能力很强，因此，教师要谨言慎行，表现得内外一致。在这样的情况下，和谐民主的班级氛围给了有效道德教育一个最适宜的环境，学生能非常坦诚地与教师沟通各个方面的问题，其中也包括道德困惑方面的问题。只有让学生感到教师是懂他们的、爱他们的，他们才愿意向教师敞开心扉。

二、运用案例教学法，结合数学知识，培养学生的爱国主义情感

找到有效的个案培养学生的爱国主义情感，这是我们科学有序地进行道德教育渗透的重要任务。作为社会成员，只有从小学会爱国、知道如何爱国，对祖国怀有真挚的深情，才能提高我们的民族凝聚力，才不会给一些别有用心的国家提供渗透的机会。在课堂上，教师可以结合数学文化历史知识，给小学生讲一些名人故事。这些故事要有数学的特征，也要有爱国主义的特征，将两者密切结合在一起，才能让学生感到自豪感，也鼓舞了学生认真学习的信心和勇气，帮助他们有效克服学习中的困难，带着促进祖国繁荣富强的责任感，努力勤奋地学习。

三、塑造学生严谨、踏实、勤奋的学习品质

在小学数学教学中，学生会学习新的知识。然而，在学习这些知识的过程中，可能会遇到一些重点和难点，学生不仅需要得到教师有效的指导，而且还要积极运用非智力因素，也就是心理品质的帮助，才能有效克服这些困难。教师要注意鼓励强化，让他们具备勤奋踏实、求是严谨的学习品质，让学生在这些品质的帮助下，感受到自己对于学习的掌控力越来越强。有效地提高自信心，让学生能够逐渐在教师的指导下，变成一个独立的学习者和探索者。所以，教师要照耀学生人格，使学生具备优良的品质，具备健康积极向上的价值观念，让他们能披荆斩棘，冲破学习路上的阻碍，带着从数学课上学到的知识、技能和道理，更好地适应社会的发展，解决社会中自己所关心的问题，做一个对社会有价值、有贡献、有创新、有启发的公民。这也是教师在教学工作中，需要不断优化和改善的部分。

总之，我们要培养的是人格健全、品学兼优的人。在小学数学学习中，学生可以掌握很多的知识，学会很多的道理。同时，他们也需要用数学的逻辑思维去判断道德问题，端正他们的思想道德认识，加深他们对于道德问题的理解，提高小学生在数学课堂上对于道德问题的求知欲望。