小学数学教学过程中德育元素的渗透

■江苏省高邮市城北实验小学 嵇正兴

立德树人是教育之本，是为师之基。在新一轮课改背景下，德育重要性日益凸显，加强德育元素在数学等学科教学中的渗透是培养学生学科核心素养的题中之义，旨在促使学生形成良好的德育品质，确保他们“智力”与“德力”协同发展。基于此，如何将德育元素有效渗透于小学数学教学过程中，是当前值得深入探讨的重要话题。

一、小学数学教学中的德育元素及其渗透价值

在新课改下，小学数学教学中包含着丰富的德育素材，具体涵盖了求真求实、勇于挑战、严谨认真、勤奋进取、坚持真理、学以致用、关注现实等人文素养、家国情怀以及价值观等诸多方面。将这些德育元素有效地融入小学数学教学，是新课改下数学课程改革潮流的必然选择，具体就是要促使学生“智力”与“德力”协同发展，使他们在形成良好的数学学科关键能力的同时，养成良好的德育品质，使他们可以成为符合时代发展需求的高素质人才。由此可知，将德育元素融入小学数学教学具有重要的现实意义与教育意义。

二、小学数学教学中德育元素渗透的具体对策

(一)教师以身作则，树立良好德育榜样

俗话说：“身教大于言传。”小学生对教师具有很强的依赖性，并且常常会不自觉地以教师为榜样，模仿教师的言行举止，同时教师自身的价值观与思想意识也会在潜移默化中影响小学生。所以为了更好地将德育元素渗透入小学数学课堂，要做的就是充分发挥教师自身的作用，让他们以身作则，为学生树立一个良好的德育榜样。在平时的小学数学课堂教学过程中，教师要注意在不断提升自身数学教学能力与专业素养的基础上，保持严谨、认真的态度，积极参与到数学教学工作中，充分热爱自己的工作岗位，确保有效地发挥自身的人格魅力来影响和感染学生。这样才能更好地实现“润物细无声”的德育元素渗透目标，提升学生接受德育的效果。

例如，在平时的数学教学中，教师要注意对自己的言行举止进行规范化处理，如着装上要做到朴素大方，教学中的言语表述要做到简洁、严谨，数学教学的整体思路要保持明了和清晰特性，同时数学教学过程中的工作也要做到有条不紊。通过这些标准化、规范化的教学可以有效地为学生树立一个良好的德育榜样，有助于激发他们学习数学知识的内在动力与兴趣，帮助他们塑造健全人格与完善个性，最终确保他们良好学科素养的形成。比如，在平时的小学数学课堂教学过程中，教师要严格按照教师的基本工作职责与要求，切实遵守“不迟到、不早退”等基本规定；在平时的课堂授课中，如果发现讲台上面有粉笔头或废纸等垃圾，要主动上前捡起来扔到垃圾桶中；等等，这些看似比较小的事情常常会在不经意间给小学生的心灵带来极大的震撼，并且可以使他们形成对教师的崇敬之情，进而会自觉养成良好的道德品质。

(二)立足课程教材，深挖德育素材

新课改下小学数学教学所用教材中有很大一部分内容是德育的相关内容，这是开展德育的重要素材，所以为了更好地促进学生德育素养的发展，必须立足于当前小学数学课程教材应用现状，结合德育目标，深入挖掘其中适宜开展德育的重要素材，借助对这种教学方式有效提升小学数学德育的整体效果。基于此，在平时的小学数学教学过程中，教师可以结合德育元素的相关内容以及德育目标与要求，深入挖掘和利用数学教材中的丰富德育素材，力求有效地满足小学生德育需求，这样能更好地提升小学生的德育质量与效果。

例如，在小学数学教学期间，“图形与几何”部分知识是一个重要的教学内容，主要是对空间与数量等相关关系进行研究，本身具有很强的逻辑性与抽象性，其中涉及祖冲之、刘徽等我国多位伟大的数学家，这些数学史料都可以成为开展德育的重要素材。比如，在指导小学生学习“三角形的面积计算公式”部分知识期间，可以拓展性地为学生讲解祖冲之推演和计算圆周率近似值以及刘徽所提出的“以盈补虚”等思想的相关数学史料，借助这些数学史料的拓展性讲解培养学生不断求真、勇于进取的科学探究精神，同时也可以增强他们的民族自豪感与归属感。同时结合平面图形的相关联系性使学生充分认识“事物是相互联系但是又不断变化的”辩证唯物主义思想。又如，在“数与代数”部分数学知识教学期间，教师可以相应地为学生拓展讲解历史上我国数学家提出的许多不同计数法，使学生在充分意识到数学计算工具为人类生活带来便利的同时，培养他们的爱国情怀。

(三)联系生活实际，加强德育指导

现实生活是知识诞生与应用的根本载体，而知识的最终目标是更好地服务现实生活，这充分展现了知识与现实生活之间的紧密联系，小学数学知识也不例外。特别是小学生年纪比较小，教师可以灵活地结合小学生的日常生活实际，挖掘其中的生活元素来开展生活化教学，结合相关的生活化实例来有效地渗透德育素材。这样可以使他们在理解生活化实例的过程中深刻理解与掌握所学的数学知识，有效促进他们道德素养的发展。基于此，在平时的小学数学教学过程中，教师要善于抓住生活化教学时机，结合小学生的生活实际，透过一些生活化的场景设计来帮助学生更加深刻地理解与掌握所学数学知识的同时，促进他们思想道德水平的提升，确保他们身心健康发展。

例如，在“认识人民币”部分数学知识教学期间，教师可以灵活地创设一些生活化教学情境，结合学生的生活实际，将相应的德育元素有效地融入到数学教学活动当中，这样可以在学生理解与掌握所学数学知识的同时，促进他们思想道德素质的发展。比如，在指导学生学习“人民币”部分数学知识之后，为了进一步深化他们对人民币换算的数学知识及其应用方面知识的理解与认识，提高他们的整体学习效果，教师可以针对性地为他们设计一个“爱心捐款”活动，具体就是为学生创设一个向贫困山区孩子捐款的公益活动情境，其间可以利用多媒体为学生播放一些贫困地区孩子的窘迫生活图片或视频，使他们充分意识到这些贫困地区孩子的困难生活，激发他们的爱心。然后通过制作特定数额的卡片来帮助学生自主计算捐款份额，如抽取到捐款7元3角这个数字卡后，学生要自主凑足相应的数额。这种教学方式可以在帮助学生深刻理解与掌握所学人民币部分数学知识的同时，有效地渗透德育思想，使他们形成正确的金钱观与消费观，养成勤俭节约的优良品德。

(四)开展实践活动，渗透德育理念

为了进一步提升德育元素在小学数学教学中的渗透效果，教师不可以一味地从理论层面为学生讲解德育知识，必须让学生亲身经历整个德育知识的形成过程，这样才能更好地提升学生接受德育的整体效果。基于此，在平时的小学数学教学过程中，教师要注意结合教学内容与德育目标，科学地设计一些德育实践活动，将德育的相关观念和思想融入到实践活动中，这样可以在学生接受良好德育的同时，促进他们德育素养的形成。

例如，在“统计”部分数学知识教学期间，为了有效促进学生良好道德品质的形成，在指导学生掌握“统计”部分数学知识的同时，可以为他们留置课下调查实践活动，其间有效地融入德育的相关思想与观念。比如，可以组织小学生开展以“调查自己家庭用电量/用水量”为主题的实践调查活动，让学生统计每周或每个月家庭的用电量和用水量，以此使他们意识到家庭中每天都需要耗费大量的电和水，这样就可以通过实践活动的开展帮助学生更加深刻地认识与理解统计方面的数学知识，同时也有利于促使学生节约用电和节约用水等良好德育思想的形成。此外，在为学生设计实践活动期间，为了培养学生的良好德育品质，还要注意有机结合小学生的兴趣和爱好，灵活地为他们创设一些集体合作学习机会，让学生共同完成德育实践活动，这样不仅可以激发学生参与实践活动的兴趣，还有利于促使学生团结合作意识的形成。

总之，德育是新课标下小学数学教学中贯彻核心素养理念必须经历的教育路径。为了有效促进学生德育素养的发展，提升数学德育质量，教师需要以身作则，平时注意为学生树立良好的德育榜样；然后要注意立足教材，深挖教材德育素材，密切联系生活实际，加强德育指导；最后需要积极开展德育实践活动，力求全面提升德育质量。