初中语文教学中德育渗透的实践探索

■甘肃省天水市第六中学 张玉芳

随着新课改的推进，语文教学已经不单单是学习知识，还要渗透德育，使学生树立正确的三观。目前，社会中出现了很多与学生有关的不良现象，可见思想的不健康，形成了严重的后果。初中生具有不稳定性，容易受到外界影响，形成不健康的观念。因此，加强思想品德的教育越来越重要，我们要让学生真正学会如何做人，提升自身素养。所以，为了改变这种情况，教师需要在初中语文教学中渗透品德教育，加强学生正确的思想认知，使之健康成长。

一、初中语文教学中德育渗透的重要性

随着社会的发展，初中生的品德教育越来越重要。初中生处于一个特殊时期，具有青春期的各种特点，尤其是品德方面，非常容易受到不良风气的影响，现在网络上的各种负面内容也都容易对学生的观念造成冲击。因此，为了保证学生三观的正确，并拥有一定的辨别能力，做到摒弃不良思想，必须渗透德育。现在的语文教学除了知识的讲授外，还要提升学生的品德修养。在语文教学中，让学生产生爱国情怀，学生对于国外的个人主义就会产生抗拒，不受金钱的影响，往健康的方向前进。教师要挖掘课文中的内容体会德育，学会如何表达，与学生互动的时候对其想法进行监督，学生产生不良思想的时候，要及时发现并纠正。在初中语文教学中渗透德育，能帮助学生形成健康的人格，提升其素养。

二、初中语文教学中德育渗透的实践与策略

(一)多样化的德育渗透方式

以往的初中语文教学中，并没有过多地渗透德育，更多的时候是在进行知识的讲授，而且在授课的时候，也没有注意学生的意愿，硬生生地将知识塞进学生的脑袋里，这个时候学生是很抵触的，何谈德育。所以必须改变这种情况。教师可以用多样化的方式去渗透德育，保证学生愿意参与其中，还能学习到知识。在课文中，有很多内容是与德育挂钩的，只是没有被发掘出来，所以学生并没有从中得到启发。教师在授课的时候，可以把握住学生的情绪，在最适合的时候渗透德育，使之更深刻地感觉到品德的存在，并且愿意接受。在学习的同时，也使学生的思想道德认识有所提升。在授课时，教师可以让学生通过阅读去感受文中的情感，从中体会与寻找德育的影子，然后进行更深入的学习；还可以在作业中渗透德育，在完成作业过程中，培养学生品德，并使之愿意接受；也可以结合课文内容安排作文任务，渗透品德教育，让学生在写作的时候注意加入情感。语文也与生活有联接，除了在课堂上渗透外，还可以将范围扩大，保证全方位的品德教育。教师可以用多种方式去渗透德育，在无形中使学生的品德素质得到提升。例如，在学习《带上她的眼睛》这一课时，除了要知道伏笔手法，还要去了解人物的伟大。虽然这是一篇科幻文章，但也是蕴含着德育的。文章内容略长，可以分段让学生去体会，了解完整的事件与人物之后，可以引导学生去想，小姑娘在当时的环境下是什么样的心态，是什么支撑着其心理？如此便能让学生从中体会到一种敬业精神和热爱这颗星球的献身精神，这很好地融入了德育内容。在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这一课中，也是具有德育内容的，教师可以让学生去联想当时在三味书屋中的情境，从中学习鲁迅先生喜欢自由和对于新鲜事物的探索精神。

(二)朗诵中渗透德育

朗读，是语文教学中的一部分。在初中语文授课中，可以发现有很多内容都是带有强烈感情色彩的，想要更好地去体会这些情感，那么选择朗诵教学是最好的办法，还能放松课堂中的紧张情绪。朗诵时，学生能够从字里行间中真切地感受到文中的情感，像爱国、亲情、悲愤等，教师应同时渗入德育，使之明白其中的道理。教师可以邀请学生进行单人、小组等形式的朗诵，给德育的渗透提供更多的机会。在朗诵的时候，指导学生注意语速，对于重点部分加重语气，更好地运用朗读技巧，还有利于提升其语言表达能力。为了让初中生更好地参与到朗诵中，还可以进行一些集体表演，内容要与德育挂钩。例如安排几名学生分段或分角色朗读，部分学生在身后做舞蹈与动作的辅助，去体现课文内容。为了渗透德育，教师要付出更多的心血与精力，保证设计出符合实际需要的方案，使课堂内容变得有趣而又丰富，让学生愿意参与其中，形成正确的思想观念。在学习《回忆我的母亲》这一课时，学生知道了母亲的辛劳，从而引出亲情教育。教师可以让学生进行朗诵，注意加入情感，从中学会感恩；还可以安排学生以父母为题材，去收集生活中的信息，然后进行一次小小的演讲。在学生之间进行分享与交流的时候，学生明白了父母之爱的伟大，发现了自身的不足，从而使学生勇敢去改进错误做法，在生活中学会了表达对父母的爱，学会珍惜。

(三)情感中渗透德育

语文教学中最多的就是体会文中的情感，并且从中学习到更多知识。但目前的教学中，初中教师忽略了情感问题，也不利于德育的渗透，所以我们要积极反思。初中生处在青春期阶段，是形成正确观念的重要时期，教师要多加注意。教师可以通过古诗简短的押韵、散文中优美的句子等渗透德育。教师可以利用情境，让学生进入文中，打开思维空间，使学生对于美的理解更加深刻，保证三观的正确。在《苏州园林》中，让学生先了解到我国园林建筑设计的微妙之处和蕴含其中的文化深意，然后再融入德育，让学生从文中的“嶙峋、败笔、层峦叠嶂”等词中去感受其中的深意，产生爱国热情。教师可以用多媒体设备完整地让学生观看到这个美景，再进行阅读，结合重点词语，使学生产生热爱祖国的情感。在《敬业与乐业》教学中，先让学生了解作者及其想法，再进行朗诵，使学生明白什么样的价值观才是正确的，要有一个正确的奋斗目标。然后让学生带着敬业的重要性这个问题进行小组讨论，使学生加深对价值观的认识，渗透德育。在情感教育中，最贴近生活的还有对父母与国家的爱，也是教学的重点，教师在遇到这些题材时，也会有更多的机会渗入德育，保证学生的三观正确。所以说，情感是渗透德育的最佳方法。《论教养》的文中很好地诠释了个人与社会的关系，能使学生产生一种正确的观念。学生在语文情感课堂中进行思考，明白了德育的重要性，在日后的学习中才能更加努力，培养综合素养。教师也不仅仅是传授知识给学生，更多的时候也要渗透德育，让学生在家庭与生活还有社会中形成正确的三观，保证其健康成长。

(四)课下生活中渗透德育

过去的语文教学中，教师大部分时间都是在想如何去利用课堂时间做更多的事情，对于课下这个充足的时间却有所忽略，教师要将其加以利用，更好地渗透德育。语文与生活是连接的，也很人性化，这是渗透德育的一个重要阵地。在课堂上的时候，教师是引导者，要加入更多有趣的内容，帮助学生寻找到文中更深一层的德育元素；在课下时，教师要组织学生进行多种实践活动，像写作、演讲比赛等，通过这些比赛让学生参与其中，锻炼其胆量，增强其沟通，让学生学会配合，同时明白竞争并不仅仅看结果，还有过程。在写作的时候，要鼓励学生去发现生活中的美，提升学生审美，同时，可以将德育融入到写作中，明确文章中心思想，无形中使学生明白如何对待生活中的人与事。在学习《最苦与最乐》时，除了要知道写作动机外，还要加入德育，让学生去想想居里夫人与张先的思想，再联系本文，使学生树立社会责任感。教师可以安排学生在课下的时候查阅一下论证的方法，从而更好地了解作者的想法，同时，留下写作的任务，让学生发现生活中的苦与乐，从而懂得如何使人生变得有价值，不要只想个人利益，体现了德育的渗透。教师还可以让学生在课下阅读一些孔孟著作等，进行一些读后感的分享与讨论，想想从古代开始，人们就在为国家奋斗，那么在现在的社会中这种精神更要发扬，使之形成奋斗观。在《愚公移山》这个寓言故事的学习中，要让学生从文言文的一字一句中感受愚公的精神，引导学生从寓言中明白古人克服困难的毅力，从而知道凡事都要坚持，不要随意放弃。基于文言文的特殊韵律，可以组织学生开展一个朗诵比赛，看谁读得最准，谁对于其中的情感能最好地表达出来。在学习《木兰辞》的时候，提问学生：替父从军的想法在当时是很有创意的，但是为什么弟弟没有去呢？让学生进行讨论。再抛出问题：花木兰是多么勇敢，但是为什么这么勇敢呢？最后知道了，因为其想保护父母，而且也非常热爱国家。就这样渗入了德育。教师可以组织学生开展课下的表演活动，对现代的《红色娘子军》进行编舞，从中感受到爱国的情感，保证学生思想健康发展。

面对社会上的各种不健康情况，要求教师不断加强学生的德育。在初中语文教学中，教师要反思并合理渗透德育，使学生知道如何对人对事，不要产生极端的想法；运用多种方法，结合学生的实际情况，在课本中找到与德育挂钩的内容，帮助学生形成正确的三观；与生活连接，扩大教学范围，做到课上与课下都能贯穿德育，这样才能培养出三观正确、爱国的高素养初中生，使之成为社会需要的有用之才。