在初中数学教学中提高德育渗透实效性的途径探索

■山东省淄博市临淄区实验中学 李新凤

新课改以来，落实学生的德育成为教师探索的重点课题之一。在初中数学教学中融入德育思想，将传统数学知识课堂转变成知识学习与德育吸收同步进行的课堂是新时期开展初中数学教学的最佳方式之一，有助于培养学生更多优秀的学习品质，既能促进学生更好地掌握初中数学知识，还在塑造学生的个性品格方面有积极作用。因此，教师必须不断提高自身的德育素养，深入了解在初中数学教学中进行德育渗透的重要性，并在实际教学时对德育渗透的具体途径进行探索，完成对初中数学课堂教学的优化与完善，从而落实好数学课堂的德育理念。

一、初中数学教学中德育渗透的重要性

德育渗透是落实素质教育的基础，同时也是在初中阶段提高学生思想品质和培养学生个性人格的基本保障，可以说新时代的德育渗透，是初中数学教学中必须落实的优秀教学模式。首先，能实现数学学科的教育目标。数学是一门锻炼学生逻辑思维、培养学生探索精神的学科，它不仅教师传授学生数学知识，同时还要提高学生各方面的综合素质，如自主能力、迎难而上的精神等。在初中数学教学中进行德育渗透，能更加明确地利用课堂教学内容培养学生各方面的人格素养，从而帮助学生做到知识与道德并进的学习模式，丰富学生的精神世界和思维方式，有利于实现数学科学培养学生的目标。其次，能促进学生全方位发展。在初中数学领域中，涉及很多的空间学知识，需要利用到学生的想象力。在这之中渗透进德育，更能让学生激活想象思维，进而提高学生的抽象思维能力，这为学生学习其他人文知识、清晰认识社会提供了重要的思维教育基础，对促进中学生全方位发展有重要意义。

二、德育渗透在初中数学教学中的现状分析

随着新课改的推进，素质教育成为教师必须掌握并进行实践应用的教学方式，这就要求教师在进行初中数学教学时，要立足于教学实际，对新型教学理念进行深入了解，从而创新出符合班级学生状况的数学教学方法，并将德育理念渗透进初中数学教学中。然而，在当今实际教学中，部分教师只对素质教育理念有清晰理解，却没有将之落实到实际的教学中。受传统应试教育的影响，一方面数学教师认为传统教学方法较为有效，不需要进行课堂改革；另一方面为了保证学生的学习成绩稳定，数学教师不想进行数学课堂教学创新，害怕因新型课堂的应用而导致学生学习成绩降低。正是由于这种思想的影响，我国的德育渗透工作在数学教学中速度缓慢，严重阻碍了素质教育在我国初中教学中的有效落实。因此，教师必须努力加强自身对素质教育的认识程度，逐渐减轻应试教育的影响，从而在初中数学课堂上进行德育的实效性渗透，让学生能在数学知识学习中，培养各种学习素质和人文品质，促进学生快速成长发展。

三、在初中数学教学中提高德育渗透实效性的具体途径

(一)从数学教材中挖掘德育渗透素材

数学教材是初中教师进行数学教学的基础，其中不少知识体系都包含着德育思想，在新时代的初中数学教学中，教师要深入挖掘数学教材，依据教材内容对学生进行知识拓展，进而提高学生的数学知识学习进度并落实德育。教师可以从数学知识内涵与相关的学习品质出发，合理应用教材中的德育素才。在知识内涵上，教师可以对现有的数学知识进行拓展，帮助学生建立一个较全面的初中数学知识体系，以便加强学生对数学知识的了解和掌握。在品质渗透上，教师可以结合相关的数学知识，引导学生在数学探索中感受到优秀的学习思路和学习方法，从而反映在自身的思考行为方式中，让学生能在知识学习中不断充实自己的思想世界，提高德育渗透的实效性。例如，教师在教学“轴对称”知识时，就可以结合教材内容，将轴对称的性质、应用以及不同类型的对称图形等，从整体角度为学生构建一整套知识体系，帮助学生更好地理解和应用轴对称知识。同时教师可以引导学生认识到轴对称图形中的对称美感，将数学知识与对称的艺术思想进行结合教学，从而完成数学课堂的知识拓展，让学生能正确运用数学对称知识并提高学生对对称美的认识，丰富学生的审美积累。

(二)运用多样的教学方法提高德育渗透效果

教学方法的多样性，是初中数学课堂始终充满活力、有效提高学生课堂学习参与度的基础要求，同时也是初中数学课堂上保障德育渗透的最佳方法。教师根据不同的教学内容科学选用不同的教学方式，能在潜移默化间帮助学生提高他们的德育意识，并在生动的课堂教学效果中，加快学生知识学习和德育建立的脚步，从而造就知识教学与素质教育共同进步的事实，实现高效德育渗透。在实际教学中，教师可以采用情境教学法、生活化数学法、课堂教学探索法等对不同的教学内容开展课程，以达到对应的教学目的，促进德育的渗透。例如，在教学鲁教版六年级教材“统计图的选择”一课时，教师可以选择现实生活中有意义的统计数据为学生进行分析，如我国受教育人口的普查扇形图，教师通过引导学生进行有效读图，让学生认识到我国正处于教育事业急速上升期，帮助学生建立起积极的知识学习意识，这是对德育的有力渗透，也是对数学知识的合理教学。当然，对于其他知识，教师也可以活用其他多样的教学方法来提高学生的知识素养和人文素养。

(三)挖掘数学史培养学生的学习态度

从数学的出现到如今数学知识的广泛应用，是无数前人对数学知识的深入探索与不懈努力造就的，可以说数学发展史就是一代代人克服艰难、不断发展和完善数学知识体系的过程。在数学史中，很多人物身上都有值得初中学生进行学习的知识和人生态度。因此，在初中数学教学中，教师完全可以结合相关的数学教学内容，对学生进行数学发展史的拓展，使学生不仅清楚认识到不同数学知识的发展改进途径，还能从先辈身上感受到美好的学习精神和人生态度，指导初中生更好地进行知识学习，更加健全学生的思想人格。例如，对我国著名数学家陈景润先生、华罗庚先生等人的事迹进行普及，教师可以从他们的数学学习经历和不懈的学习追求入手，进行人物事迹讲解，让学生跟随教师的讲解具体了解这些伟大的数学人物，并从他们身上学习到对数学领域不懈追求、永不言弃的精神品质，认识到他们豁达、自信的人生态度。这种数学史的教学方式，不仅能让学生完整把握知识点的整体发展流程，加深学生对数学知识点的把握，还能让学生从不同人物间意识到各种优秀的美德品质，并进行积极了解和吸收，推动学生的德育成长脚步。

(四)在数学实践活动中进行德育渗透

数学实践教学，是教师帮助学生将数学知识从书本上转移到实际生活中的有效方式，是提高学生数学应用能力的重要途径。在数学实践教学中渗透德育，更能将德育落实到学生的实际生活中，让学生在实际活动中进行知识与素质的双重学习。在开展德育时，首先，教师要依据学生的整体学习进度，选择合适的活动方法开展教学活动，以便符合学生的实际认知要求，让学生能主动参与到相关活动中，提高活动效率。其次，教师要在活动中体现出数学知识应用的实例，并引导学生进行解题。例如，在教学“数据的收集和整理”时，教师可以组织学生对校园内不同位置的垃圾桶使用情况进行收集，以小组形式依据一天内不同位置的垃圾产生量，让学生制作成相应的表格，并在课上进行对比交流。利用这种实际教学法，学生会形成基础的合作分工意识，并在课堂上的交流讨论中，让学生意识到应用数学资料需要观察仔细认真。这样既让学生从活动开展中明确了不同数学数据的收集和管理工作的应用方法，还让学生学到合作竞争意识，明确了解数学学科的严谨性特点。

(五)在教师的模范作用下进行德育

初中学生的整体学习素质还不够高，在初中数学教学中，教师要发挥好自身的教学组织和引导作用，从自身的言行举止入手，为学生起到一个好的模范带头作用，从而使学生积极向教师靠拢，建立起正确的人生观和学习观。因此，教师做好模范工作也是在初中数学教学中进行德育渗透的有效手段。在新时代，教师要意识到学生的主体地位，摒弃以往对学生强制教学的方式。要想让学生自愿走进德育课堂，就需要教师做好自身引导，构建好数学课堂德育氛围，用自身正确的言行来影响学生的学习方式，进而与学生建立起和谐相处的师生关系，并凭借学生的爱戴，让学生主动跟随教师进行多样化的数学教学，不断提高德育渗透在数学课堂上的实效性。同时，教师也要在自身言行中增强德育行为，用自身的人格魅力对班级学生起到熏陶作用，让学生能在日常学习生活的潜移默化间形成素质化的行为举止，落实好德育在初中数学教学中的渗透。

总之，德育与学科教育本身就具有不可分割的密切关系，在初中数学学习中，学生所建立起的探索精神、解决实际问题的能力等，都是德育的一部分。因此，在初中数学教学中落实好德育渗透思想能够健全初中生的个性人格，同时还能对学生学习数学知识起到促进作用，让学生用正确的学习态度、不懈的探索精神完成对初中数学的学习和掌握，从而促进学生在学习和素质教育两方面共同发展。