让学生的核心素养在综合实践活动中落地生根

■吉林省长春市九台区上河湾中心小学 蔡欣娟

一、综合实践活动存在的问题

(一)课程资源短缺

第一，目前综合实践活动并没有完善的文本资源。综合实践活动课程与其他学科最主要的区别就是没有固定的教材，也没有结合课程需要设定统一的课程标准，因此学校在开发和实施该课程时会存在一定的盲目性。第二，社区资源短缺。为了使学生的社会实践能力得到有效提高，需要进一步延伸教育的范围，使学生可以进入社区。第三，学校资源短缺。如何结合学校实际需要对现有学校资源进行有效开发，并在课程实施过程中合理利用学校资源，已经成为学校思考的主要问题。第四，教师资源短缺。现有从事综合实践活动的教师多为兼职教师，他们对于综合实践活动的具体实施缺乏正确的了解。

(二)课程评价标准模糊

有学者全面调查了综合实践活动课程的评价问题，从调查结果中可以明确看出，不同教师所关注的内容具有一定的差异性，有些对于学生的参与态度和合作状态比较关注，对课程评价标准并没有形成统一认识。

二、在综合实践活动中落实核心素养的策略

(一)加强课程资源开发

第一，开发与利用文本资源。结合综合实践活动资源要选择课程内容，创建与学校自身文化相符合的综合实践活动指导手册，但并不意味着需要严格按照该手册实施综合实践活动，而是应该在教学过程中对教学观念、知识等进行全面的创新，对课程中生成性的内容更加关注。课程不再以学校作为主要环境，还应该深入社会家庭中，选择学生喜欢的内容开展实践活动，以发展学生的核心素养。

第二，开发与利用社区资源。社区的人文地理环境会直接影响学生的核心素养形成，因此在开展综合实践活动时，需要尽量拓展学生的学习范围，以综合实践活动课程资源开发与利用为基础，使少年宫、公园等成为学生社区实践的主要场所，对地方自然环境、民族文化等进行充分挖掘。

第三，开发与利用学校资源。学校在开发与利用课程资源时，需要积极推广本校资源，并引进优秀的经验。首先，校际之间的交流非常关键，组织开展区域性的校级交流活动，可以使教师相互交流经验，学习到更多的知识。其次，搭建网络资源共享平台，可以充分发挥网络资源的优势，彻底打破以往交流过程中的界限，为学校及教师在网络上形成专业的学习共同体提供帮助，共享不同学校的课程资源。

第四，开发与利用教师资源。由于综合实践活动课程属于创新性课程，师资力量相对比较薄弱，缺少专业的教师。因此，学校需要培养专门的教师，为教师提供研修的学习机会，强化教师的职前培养和职后培训，发挥教师培养与培训的重要作用。创新教师的育人理念，使教师更加明确地了解和认识综合实践活动，结合综合实践培养目标制订完善的培养计划。职后培训具有至关重要的作用，需要积极鼓励教师加强反思，在实践中获得成长，促进专业素养的提高。

(二)采用开放性教育评价

灵活性与开放性是综合实践活动的主要特征，因此教师需要科学设计综合实践活动，采取灵活的方式进行教学。其一，政府和学校在确认育人目标是否达到标准时，主要以成绩作为考核的标准，这样考核过于功利化，无法准确体现教育的本质，对人的发展关注不够。因此，教师需要制订完备的计划，全面整合校内外资源，制定科学的目标，深入每次的活动主题中，深度挖掘活动的意义与学生的收获。评估时，需要及时转变以往只注重考试成绩的观念，更加关注学生的成长，采取开放性的方式进行评价，以创造性的教学设计促进学生创新意识的形成。其二，学生在结束每一次课程后，需要对课程加强反思，从中有所收获，自我评价学习过程及学习效果。采取这样的方式进行评价，可以为学生内心与成长提供帮助，对缓解学生的恐惧与紧张情绪产生积极影响，在轻松的教育环境中提高学生的能力，使学生形成良好的品格。