核心素养下小学高年级数学德育的渗透

■江苏省淮安市白鹭湖小学 钱 峰

教师的根本职能在于教书育人，教育和德育存在着不可分割的关系。尤其是在立德树人的教育要求之下，只有不断助推教育改革以及加快德育的发展步伐，才能够满足新时代的人才培养要求，助推国家和社会的发展。核心素养是教育改革背景下备受重视的内容，是学生在学科学习中需要具备的关键能力与必备品格。核心素养教育内涵体系中，本身就蕴藏着丰富的德育内容，所以只有把德育摆在重要位置，并在教学中进行渗透和体现，才能够满足当前的教育要求。核心素养下的小学高年级数学教学要主动结合德育，让学生的知识能力发展和道德素质养成相互促进，从而体现出数学学科的综合育人功能，提高人才培养质量，最终顺利实现教育强国之梦。

一、核心素养下小学高年级数学德育渗透的重要作用

在倡导学生全面发展的全新教育时代，数学学科的教育功能已经不再局限于数学领域，而是朝着各个方面拓展，其中在德育方面的效果是非常突出的。在对小学高年级学生进行数学教育指导的过程中，教师可以依托当前的核心素养培养要求，把德育渗透到数学学科的不同环节，在帮助学生掌握数学基础知识技能的同时，发展学生的道德品格，达成培养学生核心素养的目标。德育渗透的作用可以从以下几个方面进行理解：

(一)有助于优秀人才培养

人才培养工作是非常复杂的，而且整个过程耗时很长，所以要想保证人才培养的效果，应该从小学时期就要培养学生核心素养，提高学生的德育素质，从而贯穿学生的一生。小学高年级学生的成长会受到多种因素影响，特别是受教学因素影响。教师必须承担起培养人才的责任，始终牢记个人肩负的责任与使命，在教育实践中甘于奉献，重视学生的成长，把德育融入高年级数学教学中，引导学生建立正确思想和行为方式，在此基础之上拓宽学生的成长空间。

(二)有助于推动数学学习

学生只有在把握了正确思想方法，拥有积极端正的学习态度之后才能够逐步建立完善的数学思维，形成空间概念，把握数学内在规律，提高概念转化能力，促进数学在生活中的具体应用。所以在小学高年级的数学教学指导中，教师要重点指导学生领悟数学思维方式，督促学生确立终身学习的思想。教师要把握好数学教学中的两条主线，一条是知识技能主线，另一条是数学思想方法渗透暗线。数学思想方法能够伴随学生的一生，不会因为时间而被遗忘。教师在培养学生数学思想方法的过程中，把德育渗透到课堂教学中，能够让学生品味数学学习中的情感，给学生带来强大的内因影响，从而提高学生的数学学习质量。

(三)有助于引领全面发展

在学生可以正确把握德育与数学的整合作用后，教师要把引领学生建立核心素养当成教育目标，积极提高教师个人的专业水平，使得学生可以深入认识核心素养建立的价值。在确保德育巧妙渗透于数学课堂的条件下，教师要把达成核心素养教育的目标当作是数学教育的重点，在实践中促进二者融合，给学生提供全面发展的契机。核心素养涉及了综合品质培养的内容，德育在促进学生素养提升方面有着独特优势，可帮助学生建立正确的价值观体系，督促学生认识数学学习的价值，让学生发自内心爱上数学，建立正确的数学学习思想。

二、核心素养下小学高年级数学德育渗透的有效策略

(一)联系生活渗透德育，构建核心素养

在过去的很长一段时间，教师在小学高年级数学教学中选用的都是口头灌输的方法，力求运用教师各种各样的语言表达提高学生对数学理论知识和方法的掌握程度，利用教材对学生进行数学学习方面的指导，但是这种教学模式所带来的教学结果并不乐观。照本宣科和口头灌输，让学生形成了被动学习的状态，影响了学生对数学学习价值的认知，很多学生认为学习数学就是为了在考试中能有更好的发挥，获得更高的分数。这样的方法会影响核心素养教育的开展，更会给当前的德育渗透和学生道德素质发展带来影响。教师可以结合教材巧妙融入生活中的常见元素，利用生活化的教育方法，创新数学德育实践模式，通过带领学生学以致用增进学生对数学和生活之间内在关联的把握。例如，在教学百分数应用题时，为了提高学生的计算能力和生活应用意识，教师可以融入生活要素设置数学题：去年国家的总体用纸量是6600万吨，如果每年用纸量比上一年增长10%的话，今年需要生产多少吨？要制造出一吨纸张，需要砍伐20棵树，那么今年要满足造纸要求需砍伐多少棵树？在学生解决完问题之后，教师需要在这一过程中渗透节约纸张、保护树木的德育思想，引导学生建立节约意识以及环保思维，让学生能够在这些真实的生活体验中获得深刻感受。

(二)补充数学发展历史，优化德育实践

我国的数学科学历史悠久，从古至今，我国在数学科学发展领域做出了积极贡献。联系数学发展历史以及我国在助推数学事业发展方面所做出的努力和贡献，有助于让学生在品味数学史的过程中，感知我国悠久灿烂的文化和文明，激发学生的爱国情感，保证爱国教育的实施效果。爱国教育是德育的核心内容，不论何时都需要将爱国教育放在中心地位，培养学生热爱国家和努力报效国家的积极情感，改变学生数学学习中的不良思想观念。教师可以根据教学要求补充数学发展历史的相关信息，并带领学生对这些信息进行分析和思考，提高德育渗透效果。比如在学到圆周率时，教师除了让学生阅读教材内容以外，还要给学生补充圆周率发展的信息，特别是要详细介绍祖冲之在圆周率计算方面所获得的成果以及我国和其他国家相比在该领域研究上的先进性，无形之中对学生进行爱国教育，强化学生的民族自信心以及自豪感。

(三)组织合作探究活动，培养德育精神

小组合作探究学习是小学高年级数学教学中广泛应用的教学方法，这种方法可以给师生提供深度互动交流的机会，促使学生彼此分享各自的观点和想法，改变学生原本枯燥乏味的数学学习状态。小组合作探究学习过程，本身就蕴藏着丰富的德育契机，尤其是可以培养学生的团结合作精神，让每个学生都能够认识到自己并不是独立生存在社会中的，要和其他人产生各种各样的关联，也要在彼此的合作交流中促进共同发展，解决困难。教师可以在教学中合理安排小组合作探究任务，让学生通过集体解决问题来养成集体主义精神和团结合作的品质。例如，在教学分数应用题时，教师就可以设置分组答题活动，让学生积极讨论有效的解题思路和解决方法，掌握这一类问题的解题规律：上衣比裤子贵160元，裤子的单价是上衣单价的3/5，那么裤子的单价是多少？笼子中总共有60只黑兔，白兔比黑兔多1/5，两种兔子总共有多少只？长为10米的铁丝第1次截掉了7/10，第2次截掉剩下的1/3，铁丝还剩下多少？每个小组内要做好内部分工，在自主思考和团结协作中找到解答问题的最佳方法，并在互动交流和全班讨论中学会归纳总结。

真正高质量的课程教学不是停留在理论层次上的单一化教学，只有把理论和实际结合起来，推动理论知识到实践技能的转化，才可以让学生真正在数学学习中获得跨越式发展。在小学高年级德育渗透中，教师要避免把教学停留在理论和口头说教上，避免德育形式化，而是要落实到实际行动中，通过积极组织开展各种各样的数学实践活动，引导学生践行正确的道德思想，在实践中培养学生的道德品质。教师在设计实践活动时，既要贴近生活，又要和教学主题密切相关，从而帮助学生把握德育和数学之间的关系。例如，在学完统计的数学知识之后，教师要求学生组建学习小组，分别调查家庭每月的电费、水费、生活费等，并让学生在汇总完信息之后，通过统计到的信息思考从中获得的感想与认识，并提出一定的解决方案。这样的实践活动，能够让学生充分锻炼实践能力，练习统计方法，同时也可以培养学生量入为出、勤俭节约的良好品质。

在教育制度改革创新的过程中，核心素养教育受到的关注也越来越高，促使教师结合学生能力发展要求，改变教学思路和教育方法，满足学生的学习和发展要求，推动学生学习能力和综合素养的发展。在核心素养教育的指导下，培养学生道德素质成为教学中的重点内容，也有效响应了国家大力倡导的立德树人理念，对于达成新时期的人才培养目标有着重要的推动作用。在当前的核心素养教育背景下，小学高年级数学教师应该建立起正确的教学思路，有效选取科学化和多样化的教学方法发掘以及整合德育资源，借助有效的方式进行德育渗透，推动学生道德品格的发展，正确处理好数学教育以及德育之间的关系。