创新教学模式提升初中物理课教学质量

黄 超

(四川省西昌市月华初级中学 四川 西昌 615000)

1.物理课堂开展“先学后教”教学模式中的“学”

1.1 学生学习的内容分析。“先学后教”教学模式重在学生的学，在这个问题上首先要确定学生学习的内容，这是一项非常重要的工作。针对学生的学来说，首先学习的内容应该非常的明确清晰，教师可以依据教学的需要认真的研究教材给学生布置相应的学习任务，让学生指导他们要学什么；其次，在学习的过程中，教师可以设置一定的检查和督促机制，布置相应的任务，一定想办法让学生深入的参与其中，不能让学生的学习流于形式或者具有怠慢敷衍的心态，这样教师才能发现学生学习中存在的问题，然后再依据问题开展针对性的教学；最后，要有检测学生学习效果的测验或者其他的检测方式，能真正的反映出学生的学习效果和困难，这也就是学习的载体。

1.2 学生学习的载体分析。先学后教的教学模式更加的突出和关注学生的学习效果，其中学生学什么、怎样学和学得怎么样关乎到这种教学模式的成败和最终效果。在以往的教学过程中，教师要求学生预习，往往没有实实在在的学习载体导致学生参与度不足，出现了不了了之的情况。为了把学生的先学落到实处，我们可以采取导学案的方式开展教学。导学案其实是物理教师根据学情和教学内容的需要给学生布置的一种直观的书面学习任务，这样就极大的提升了学生学习的积极性，也有利于教师及时的分析和了解学生的学习情况，为下一步的教学提供信息支持。

1.3 学生学习的时间分析。初中生课业重这是一个不争的事实，那么在开展“先学后教”的教学模式下，需要学生花费多少时间来进行“先学”呢，如果时间太长肯定会产生连锁反应，导致学生的学习精力不足，如果时间太短也达不到应有的学习效果。在教学实践中，笔者认为，时间要灵活的安排，可以在一节课的临终前期发放导学卷，学生科学安排学习时间，完成学案上的学习任务，然后上交学案，让教师作一简单批改，然后在上课时发放已检查批改学案，这样就可以开展针对性的教学了。

2.物理课堂开展“先学后教”教学模式中的“教”

在“先学后教”的教学模式中，学生的“先学”固然重要，可以说学生的学习效果直接影响到物理课堂的教学质量，但是教师的“后教”也非常的重要，往往可以给学生直观针对性的指导，让学生拥有醍醐灌顶的效果，起到画龙点睛的作用。

2.1 教师讲授的内容分析。在传统的常规课堂，教师的讲授内容往往都是按照教材全部照搬，做到滴水不漏。但是在“先学后教”的教学模式下，教师讲授的内容发生了巨大的变化，教师不再面面俱到，依据导学案的作答效果，教师的讲授内容更具有针对性。往往讲授的内容都是学生不太理解或者存在理解偏差的知识，学生通过“先学”掌握的基础知识坚决不浪费口舌，部分学生不理解的知识简单讲，也可以课后辅导。对于重难点知识要侧重讲，实现针对性的高效教学。

2.2 教师讲授的形式。在以往的常规教学模式下，教师都是滔滔不绝的讲授，学生都是被动的接受，往往学生的学习兴趣较为淡薄。在先学后教模式下，因为教师已经对学生的学习情况有了一定的了解，那么在教学设计上要更加的突出学生的主体地位，针对存在的学习重难点，教师要科学的设计教学过程，采取小组合作学习、情境教学、共同探究等形式，做到精讲精练，提升教学的有效性。

2.3 当堂做好知识巩固。常规的物理课堂教学，往往都是一节课结束之后，教师给学生布置一定数量的课后作业作为知识的巩固练习，但是由于各种因素的影响，这种知识巩固的方法往往起不到太大的效果。“先学后教”的教学模式，可以采取当堂练习，及时的把学生的学习成效检测出来，也为下一步的教学做好调整和安排。

3.“先学后教”教学模式开展中需要注意的问题

“先学后教”的教学模式颠覆了常规的物理课堂教学，这种教学模式也使得师生的课堂地位发生了一定的变化，为了提升这种教学模式的效果，需要注意以下几个问题：首先，要培养学生的自觉性，“先学后教”教学模式对学生的学习有一定的要求，必须要让学生具备一定的学习自觉性和积极性，只有这样才能让这种教学模式得到正常的开展；其次，导学案的设计务必科学合理，在内容和形式的设计上要紧扣教材和教学内容，同时又考虑到学情。最后，教师要转变教学观念，尊重学生的个性发展，强化学生的课堂主体地位，对学生的学习关注从课堂延伸到课前、课中和课后。要具备与时俱进的教学理念，针对课堂的变化要有调控课堂的能力等。

教学实践证明，“先学后教”的教学模式一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性，落实了新课改和素质教育的先进理念，使得教学过程更加的具有针对性，提升了学生的学习效果和教师的教学质量。但是需要注意的是这种教学模式的开展一定要设计好学生的“先学”和教师的“后教”内容和形式，这样才有利于提升课堂教学的有效性。