初中英语听说训练与评价研究

谌立兰

(四川省西昌香城学校 四川 西昌 615035)

进入21世纪以来，世界经济迅速发展，各行各业对高素质的人才的需求更加迫切。这就需要我们不仅有丰富的理论知识，而且需要我们能够熟练的应用英语，了解各个国家的信息。所以我们要把培养具有创新意识的高素质的英语人才做为英语教学的一项重要内容，这就要求学生必须提高听、说能力。

1.初中英语听说能力培养的现状

1.1 英语课堂上重听轻说。虽然在英语教学大纲上明确要求听说是英语教学的基本，也是学好的英语的基础，但是在课堂上还是普遍存在着重听轻说的现象。老师在课堂上更多的是说，即学生更多的是听的训练，很少说。当然，要想让学生说英语，得需要老师做更多的课前准备，比如各种场景训练，或者分组活动，需要做到师生互动，生生互动。实际上在英语教学中多做些说的训练，不仅可以使课堂气氛活起来，知识也“活”了起来。

1.2 重语言知识教学，轻听说能力培养。很多老师在英语课堂上还用的是传统的教学方式，他们认为只要让学生掌握专业的理论知识，把教学的重点把握好，尽量让学生掌握知识点，语法点，学生能够认真完成作业，并交一份满意的答卷即可，他们全然忘记的学习语言的根本和学习语言的目的。语言是一种工具，是一种思维和交际的工具，我们学习语言的目的是为了把语言运用到实际生活当中来获取更多的知识。

1.3 听说能力流于形式，缺乏评价。当然，随着对教学理念的更新，老师也认识到听说在课堂上的重要地位。并为此做了很努力。比如，课堂上尽量使用英语跟学生交流，让学生听一些外语磁带，口头复述课文，情景对话，唱英文歌等等，这些都是提高学生的听说能力的有效办法。但是，由于许多教师往往只是为了做活动而做活动，并没有意识到做活动的目的，即不能对活动的结果做出相应的评价，并没有对学生的知识，能力，兴趣进行分析，也没有对学生的情感反应做出相应的应答，并给予鼓励或指导。所以，一些活动往往只流于形式，大部分学生并没有从中获得实实在在的认可和自我认识，甚至有些学生只能永远地成为听众或观众，个别学生则由于焦虑和自责而对英语学习产生抵触。因此，这些活动不能持久开展，也没有达到促进学生学习的目的。

2.听说能力培养与评价运用的重要性

2.1 听说能力的培养对发展学生综合语言运用能力的重要性。初中英语一直在强调“听说”原则，而忽略了交际，如果只是让学生学到很大的词汇量、会造很多华丽的句子，而不会说英语，那不是违背了我们学习英语最基本的目的。国家教育部曾明确规定，基础教育阶段英语课程的总的目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言能力的基础，而听说能力就属于语言技能的一部分，因此，听说能力的培养是我们教学中不可忽视的重要环节。

2.2 评价对学生听说能力的培养具有重要作用。任何训练的结果都需要评价，学生听说能力的培养同样离不开评价，否则这种培养将没有任何意义。通过对学生听说能力的评价，能够让他们看到自己的能力大小，让他们体会到成功喜悦。以此给他们树立信念，激发学习的积极性。此外，评价也是促进教学的一种手段。通过对学生听说能力的评价，使老师认识到教学中的缺陷，同样，让学生意识到自己学习中的薄弱环节，也能够时刻提醒自己需要补足哪些知识点方面。比如：听说训练的内容是否源于所学的知识，是否与现实生活联系，学生能否自然运用，教师可以据此对自己的教学作出适当的调整，使听说训练活动更有成效。因此在英语教学中，听说能力的培养与科学的评价相结合有着十分深远的意义。

2.3 在培养听说能力的同时进行科学评价的必要性。传统教学中，对英语教学的评价只停留在考试和测验上，也就是是只注重结果的评价，很少考虑到评价手段的多样性和全面性。由于这个评价只是对结果的一个肯定，只是以分数作为评价标准，忽略了学习过程。导致有些学生认为学习英语的目的就是为了考试，就是为了考到一个好成绩，这样不利于学习兴趣的提高。相反，一旦学生成绩不理想，他们就会感到焦虑、自卑和自责，学习信心也因此受到严重打击。所以，对学生听说能力的评价不能只停留在对结果的评价，更注重对学习过程的评价。

综上所述，我觉得作为初中教学重点的听说能力训练，更应该注重过程和结果的综合评价。教师应由重纸笔测验向重活动转变，由单一评价向多元评价转变，采用教师、学生、甚至家长共同参与评价的形式，使我们的教学评价更具有全面性、公正性和教育意义。