自主德育视角下的小学班级管理模式构建

刘亦茵

■吉林省北京师范大学长春附属学校

一、自主德育的相关概述

在小学教育活动中，德育是十分重要的一部分，对学生的健康、全面成长起着至关重要的作用，因此，学校需要加强对德育的重视，并积极进行创新。但是，从实际情况可以看出，学生的主体地位未能得以体现，教师开展德育时严重脱离实际。在这种情况下，应积极构建“体验、感悟、发展”的自主德育模式，引导学生主动参与、体验，感受参与的快乐与获得的成就感，使其学会自我教育、自我管理，形成良好的习惯。在这一模式下，教师可以结合学生的实际情况，为他们设计一个明确、具体的发展高度，并通过针对性的德育实践促进其各项能力的提升。

二、自主德育视角下班级管理的特点

(一)尊重与唤醒学生的主体意识

在现代教育理念下，无论是班级管理活动还是课堂教学活动，都应尽最大努力唤醒学生的主体意识，并予以足够的尊重。小学生有着很强的可塑性，如果可以从小就培养他们的主体意识，让他们在参与实践的活动中正确指导个人行为，会极大提高教育活动的开展效果。

与传统的班级管理模式不同，自主德育视角下的小学班级管理模式是以唤醒与尊重学生的主体意识为目标，可以大大改善传统班级管理的不足，弥补以往德育工作中没有做到或做得不好的部分。

(二)培养与发挥学生的主观能动性

学生主观能动性的发挥，对于促进班级管理及提升德育工作效果具有积极作用。这主要体现在学生在教育实践活动中的能动性上。如今在新课程改革逐步深化的背景下，社会对人才提出了更高的要求，为了满足小学生的成长需要，帮助他们在未来的社会竞争中占有先机，应从小就开始培养与发挥学生的主观能动性。但是，在以往的班级管理模式下，学生存在严重的依赖心理，并不具备独立解决问题的能力。通过构建自主德育视角下的班级管理模式，学生的主体地位得到了尊重，强化了他们的主体意识，改变了学生在教育活动中被动的地位，符合时代对人才培养的要求。

(三)维护与保障学生的主体权利

在教育实践中，学生的主体权利才能得以体现出来，但是在以往的德育与班级管理中，基本上都是由教师对学生进行机械灌输，并未真正发挥学生的主观能动性，使得学生的主体意识没有被激发出来。而在自主德育视角下，班主任所构建的新型班级管理模式重点强调了学生的主体地位，极大保障与维护了学生的主体权利，使当代小学生可以从小就具备自主意识，并在今后的学习与生活中不断发展。相较于过去学生处于被动地位，这样的班级管理模式让学生有了更多的自我选择权利。

三、自主德育视角下的小学班级管理模式构建

在自主德育视角下，班主任在构建小学班级管理模式时，应该基于社会的要求与小学生的发展需求，为学生的个性化发展创造一个良好的环境，使学生从以往的“被管理者”转变为“管理者”，具体如下：

(一)准备工作

1.转变教育思想

小学教学中，育人是首要任务，教书则是次要的，所以德育是小学教育活动中的重要组成部分，而落实德育工作的主要渠道，就是班级管理。班级管理中班主任作用的有效发挥十分关键，但在传统的教育观念下，多数班主任并不重视德育，对小学生的成长造成了不利影响。所以，班主任应积极转变教育思想，形成“德育渗透”的教学精神，想方设法把德育融入日常的班级管理与教学活动中，做到以学生为主体，让学生在学习中自己发现、分析与解决问题。另一方面，班主任还应严格要求自己，为学生树立良好的榜样，潜移默化地影响学生。众所周知，小学生的模仿能力比较强，加之本身认知能力薄弱，如果身边的人存在不良的行为，就容易让他们养成不好的习惯。对此，教师必须重视自身榜样作用的发挥，以便更好地实施德育渗透。

2.创新管理理念

在自主德育的基础上，班主任需要引导学生学习自我管理与自我教育。对此，在班级管理工作中，班主任要逐渐开始“放权”，构建“自主管理的班级管理模式”，也就是给学生更多的权利，引导学生民主管理班级，而班主任则由过去的执行者变为幕后的指导者，为学生提供充分展示的机会，发掘他们的创造性与积极性。同时，学校也要基于实际情况，构建完善、严密的学生自我管理制度，为学生实施民主管理班级提供制度保障，从而使学生能够更加认识到自己的主人翁身份。不过，在此过程中，班主任一定要合理分配班级工作，明确各自分工，锻炼学生的自我管理能力与约束能力。在这种管理模式下，学生更容易形成积极、健康的思想品德，并且能有效提升学生的综合素质能力。

3.优化评价体系

在学生学会自我认知以及自我管理能力提升的前提下，班主任还应将学生评价交给学生自己，通过建立健全科学合理的学生评价体系，促进学生更好地发展。例如，班主任在实行新的班级管理模式时，可以为学生设置自我管理档案，其中包括是否存在班级自主管理公约、在民主管理班级中是否完成了自己的任务等。并且通过对加分、减分项的科学设立，确保评价的合理性。在此过程中，学生将会更加客观、全面了解自身的不足，并在之后积极完善。

(二)实施策略

1.制定民主班级制度

俗话说，没有规矩不成方圆。在小学班级管理中，也应制定科学、民主的班级制度，这既为班级管理工作的顺利、有序开展提供了制度保障，也能为学生成长创造一个良好的环境。在自主德育视角下，教师要想让学生民主管理班级，就必须有完善的班级制度来约束与规范学生的行为，尤其是小学生年龄较小，如果没有班级制度的约束，很容易走弯路，无法正确指导学生的发展。需要注意的是，在制定班级制度的过程中，不能像过去一样由班主任一人决定，而要采用教师、学生共同参与的方式。例如，在制定每一项班级制度时，班主任都要充分考虑到学校教学与管理的要求，并结合学生的成长需求。在此过程中，就需要鼓励学生积极说出自己的意见，与学生一起对初步拟定的班级制度进行改进与完善，最后经过集体投票表决。让学生参与到班级制度的制定中，可以让学生感受到自己得到了重视，强化他们的主体意识，同时可以确保学生在日后的学习与生活中自觉遵守班级制度，促进个人的成长。

2.实施自主层次管理

在实施自主层次管理的过程中，需要明确各自分工，各司其责。首先，班主任可以让学生自荐或根据对学生的了解确定班干部人员，并以班长为中心设立几个部门，组成班干部委员会；其次，要明确各部门及人员的职责，保证每个人员可以对自己分管的区域有准确的了解。例如，班长主要负责组织班级各项活动的开展，根据实际情况安排各部门的工作；各部门的负责人也可以根据具体的任务，明确本部门成员的工作，并通过层次管理的方式，保证各项工作的落实。实施自主层次管理，可以使每一位学生得到锻炼，增强他们的主体意识，发挥出各自的能力。

3.落实自我多元评价

为了促进班级管理效果的提升，班主任应定期对各项工作进行评价，一方面可以及时发现与解决存在的不足，另一方面则能进一步强化学生的主体意识，使其在班级管理中充分发挥出自身的能力。班主任可以每周利用班会的时间开展学生自评、互动与教师评价活动，在学生自评与互评的过程中，可以为学生提供一些具体的评价指标，让学生以客观的角度给自己打分。随后让学生之间互相评价打分，并结合班主任自身对学生的观察，最终评选出行为规范学生、优秀班干部与优秀部门等，这样不仅可以激发学生自主管理班级的热情，使其获得成就感，还有助于促进学生的全面发展。

综上所述，在学校教学活动中，班级作为最基本的单位，既是学生活动的重要场所，也是他们的主要成长环境，对学生的健康成长起着重要的促进作用。所以，班级管理工作就显得尤为重要，会在很大程度上影响素质教育的实施和学生的健康成长。在新时期，传统的小学班级管理模式已无法适应社会的变化和学生的成长需求，如何为小学生创造一个良好的成长与成才环境是广大教育工作者面临的重要任务，需要大家共同努力。