小学语文阅读教学中德育的渗透

刘艳丽

■吉林省前郭县白依拉嘎乡中心小学

小学语文课本是经过多方教育专家研究选定的，课本中看似简单的图画和文章中，往往蕴含着深奥的德育知识。而小学生因为年纪小，理解力较差，往往不能体会到课本中的深意，使得语文教学无法得到有效拓展。因此，语文教师在教学时应该注重对课文知识的解读，在提高小学生阅读能力的前提下，提高小学生对德育知识的了解和掌握程度。下文笔者浅谈如何在小学语文阅读教育中渗透德育。

一、创设阅读情境，渗透德育知识

教师进行语文教学时应该注意用课文和语言创设教学情境，为学生营造精彩丰富的学习环境，让学生置身于语文知识的海洋中学习语文知识，体会德育精神，激发学生进行自我学习、自我更正。创设教学情境的德育与以往德育方法相比更为有效，因为传统的语文教学方式会使低年级学生在面对冗长的课文学习时丧失学习兴趣，对于语文课堂失去学习信心，从而使语文教师无法将德育落到实处。语文教师利用阅读短文为学生创设不同的学习情境时，会让学生在面对每节语文课堂时产生新的学习兴趣，让学生保持全新的活力来应对语文学习，推动语文德育的落实。教师在推进阅读情境时，可以帮助学生理解和感受德育知识，降低德育知识的难度，使德育知识更贴近生活，让低年级学生可以清楚明白地接受德育知识。

例如，小学语文教师在教学二年级上册第七课《妈妈睡了》时，就可以创设阅读情境教学，帮助学生理解课文中的深意，推动德育知识的有效落实。语文教师可以利用现代化信息手段辅助情境教学，带给学生更为真实的情境，让课堂变得真实可感。首先，语文教师在教学本课前一天，可留给学生几个小问题，让学生提前思考父母睡着了是什么样子，父母为什么睡着了，并且给予学生充分回忆和思考的时间，对学生进行课前引导。随后，教师可以给学生留课下作业，让学生观察自己父母睡着的样子，为教师第二天上课做准备。教师在第二天教学本课内容前，可以请学生进行课下问题的回答，为创设情境做出充分的铺垫和预热。随后，语文教师应该及时引导学生进行本课学习，让学生将自己父母和本课中的妈妈做对比，让学生感受到父母工作的艰辛、照顾自己的不易，让学生进行德育学习。最后，教师应该深化德育，引导学生学习和感受课文中的德育知识，帮助学生树立孝顺父母、尊敬长辈的优良观念，培养拥有正确价值观的学生。

二、抓住课堂时机，传授德育知识

(一)课余时间

富兰克林说，“时间就是金钱，效率就是生命”，这句话足以向广大学生和教师说明时间的重要性和关键性。因此，语文教师应该带领学生正视时间的重要性，珍惜在校每分每秒的语文学习时间，确保语文德育有效率地开展。语文教师应该结合语文阅读课本，合理规划课堂顺序，使学生学习有步骤、有秩序地进行。教师应该帮助学生培养正确的阅读技巧，激发学生学习德育知识的兴趣，让德育知识深受学生喜爱。

首先，语文教师应该利用课前时间，结合上节课课本知识内容，让学生进行相关课外绘本阅读，帮助学生加深学习记忆，落实所学课本知识内容。其次，教师应该利用课余时间为学生布置学习任务，让学生简单落实德育知识学习内容，帮助学生将学习到的德育知识落实到生活实践中。最后，教师可以联系家长，了解学生近期的语文德育知识学习情况，让家校联动一起对学生进行德育，推动德育知识的落实和实施。如语文教师在教学二年级上册《坐井观天》时，在上课前就可以结合多媒体技术，使学生从不同视角看问题，启发学生开阔眼界，谦虚包容。随后，语文教师还可以在班级选取3～4位语文小组长，小组长在课前带领学生朗读课文，让学生对本课课文有简单的了解和理解，帮助语文教师落实本课内容，加快课本中德育知识的落实。

(二)上课时间

语文教师在开展德育时应该总体把握，统筹语文课堂全局，合理在课堂、课文中融入德育，使学生能够快乐地接受德育知识，让学生在快乐中进行德育学习。部分语文教师无法把握语文德育尺度，没有仔细审视课文主题就盲目融入德育，使部分学生对德育知识有了抵触心理，让德育知识成为学生心中的“毒”鸡汤。因此，语文教师为避免无效教学，应该仔细审视课文主题，在适当的时间融入德育，保证语文德育的有效性。所以，教师在德育时要适时、适度地进行教学，避免学生产生抵触心理，让学生积极、快乐地学习语文德育知识。

例如，语文教师应该仔细审视语文课文主题，合理选取德育主题，保证语文德育有效落实。如笔者上文所述，语文教师在讲《妈妈睡了》时，应该选取孝顺父母、爱护父母的德育主题；教师在教学《曹冲称象》时，应该选取创新思维、敢于创造的德育主题；教师在讲解《大禹治水》时，又应该选取舍身为国、热爱祖国、舍小家为大家的爱国德育主题。只有选用合理的德育主题进行教学，才能激发学生的德育学习兴趣，让学生在上课时可以精心对待教学科目，愉快地学习。

三、营造德育氛围，激发学生学习兴趣

学习环境对低年级学生进行语文学习时，起着十分重要的引导作用。好的班级学习环境可以帮助学生学习德育知识，提高学生的学习效率。因此，语文教师应该及时营造班级德育学习氛围，让学生在语文阅读课中了解到德育知识的重要性，让学生能够自觉学习德育知识，也让学生了解学习德育知识的内涵，促进语文教学中德育知识的落实。而语文教师在为学生营造德育学习氛围时，也应该紧跟时代的脚步，为学生传递新鲜、有用的德育知识，为祖国培养新时代的优秀人才，从而促进社会正常有序的发展和进步。

语文教师在阅读中开展德育时，可以和学生一起找寻蕴含德育知识的图书，在班级建立德育图书阅读角。教师在选取德育图书时，可以听取学生意见，站在学生的角度准备图书，并且教师可以让学生推荐德育图书，和学生一起准备阅读角。教师和学生一起准备阅读角，有利于兼顾学生的不同需求，激发学生对德育阅读角图书的阅读兴趣。语文教师还可以定期和学生一起更换德育黑板报，让学生了解德育知识的内容，培养学生对德育知识的热情。语文教师还可以借助电子多媒体给学生放映有关德育知识的短片，并且让学生写下观后感，加深学生对德育知识的理解和感受，并且可以让学生之间相互阅读观后感，让学生相互学习。

四、深化德育主题，落实德育知识

语文教师在阅读中开展德育时，一定要深化教学内容，培养对祖国有用、对社会有帮助的人才。语文教师应该借助德育知识培养学生的国家认同感和民族自豪感，让德育落实在学生心中，让德育知识充分发挥教学作用，深化德育知识教学主题。

例如，语文教师在教学二年级下册第五课“雷锋叔叔，你在哪里”时就可以深化课文主题，培养学生的爱国意识和奉献意识，加深德育的教学内容。首先，教师可以组织学生朗读课文，由前后四人小组选定朗读段落和进行比赛的学生，再由选定的学生之间再次进行演讲比赛，让学生仔细感受课文中对雷锋叔叔的呼唤，让学生产生对呼唤雷锋叔叔的疑惑。然后，教师可以合理引导学生，为学生介绍雷锋的生平事迹，引导学生学习雷锋叔叔的精神 。最后，语文教师可以教导学生养成无私奉献的精神，让学生换位思考，思考被帮助人的心理感受，让学生感受被帮助人的内心活动，启发学生自愿认同无私奉献的精神，落实新时代语文阅读中的德育主题。

总而言之，在语文阅读中渗透德育是一个漫长而又艰巨的教学任务，需要语文教师在教学时多加用心，多加关注。只有用心、仔细地开展语文阅读教学，才能和学生一起发掘语文课本中的德育知识，帮助学生树立道德法治的价值观，推动落实小学语文德育的进步与发展。