“共融”让阅读走向高品质

【摘要】阅读是生命成长的阶梯。语文教师要让学生的阅读走向高品质，让学生通过阅读认知世界、丰富经验、提升素养，形成正确的价值观、积极的思想态度、高尚的道德情操及健康的审美情趣。笔者结合《沙家浜小英雄》，围绕“融知”“融境”“融情”“融魂”这四个“共融”策略，引导学生真正走进作品，去感受、品味和领悟，最终从浅阅读走向高品质，从文本走向文化。

【关键词】共融;阅读;品质

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）03-0110-02

【本文著录格式】陶晓慧.“共融”让阅读走向高品质——以《沙家浜小英雄》为例[J].课外语文，2020，19（03）：110-111.

“七溪流水皆通海，十里青山半入城”。这是对常熟古城最富有诗意的描写。而说到常熟，人们就会想到沙家浜。1937年淞沪之战爆发，常熟沦陷。阳澄湖地区的抗日斗争格外艰苦和复杂。八大样板戏之一京剧《沙家浜》反映的就是常熟这一段烽火连天的斗争生活。少年抗日传奇小说《沙家浜小英雄》记述了这个地区的几位英雄小少年在烽火中的成长经历和他们的非凡故事。为了让学生更好地了解沙家浜，更深刻地体会到那些艰苦的战斗岁月，我采用了“共融”策略，试从融知、融境、融情、融魂这四个维度，引导孩子阅读《沙家浜小英雄》一书，力求让阅读走进孩子内心，提高阅读品质，助推孩子生命成长。

一、融知

（一）走近作者金曾豪

看到书的封面上作者的名字，有些同学就七嘴八舌地说了起来：“老师，我看过他写的书，叫《苍狼》。”“对，我还看过一本叫《狼的故事》也是金曾豪写的。”班上爱看书的孩子很多，特别是一些男孩子，非常喜欢看动物小说。我及时表扬他们之后，就带着孩子翻开封面，与他们一起读作者简介。“金曾豪，常熟人，著名儿童文学作家。曾两次获得……”“哇！”孩子惊讶起来，原来作者就是常熟的，一种亲切感油然而生。这时，我又补充介绍了作者的一些详细情况，拉近了小读者与作者的距离，读起作品来更有一种亲切感。

（二）触摸常熟抗日史

南京大屠杀，是人类历史上最黑暗的一页。其实不止南京，常熟人也饱受日军摧残。为了让孩子能走近这段历史，我与孩子一起上网阅读有关常熟沦陷的资料。网上丰富的图片和文字资料，让孩子知道了那段心酸的历史。1937年11月13日，侵华日军在常熟沿江高浦口、徐六泾口、野猫口、白茆口等处登陆，然后兵分数路向常熟城区进犯，沿途烧杀淫掠，罪行累累。11月19日，常熟沦陷，江南名城成为外敌铁蹄下的一片焦土，山河失色，草木皆悲，丧失家园的耻辱令人民刻骨铭心，没世难忘。

为了更形象生动地还原那段历史，我从常熟图书馆借阅了常熟作家沈秋农先生写的《铁蹄下的江南名城》一书。书中共收录了109篇口述档案，记录了侵华日军在攻陷上海后向南京进犯途中，在常熟所犯下的种种血腥暴行。选取书中的精彩片段，与孩子共同聆听，共回过去，有种触目惊心的感觉。触摸历史，感受那段沧桑的岁月，学生的阅读基调和情绪已经渐渐达成。

二、融境

（一）寻访人物足迹

《沙家浜小英雄》中，故事发生的地点主要集中在30年代的常熟城、沙家浜芦苇荡和阳澄湖一带。书中所描写的许多街巷至今仍然保留着旧时的名字和模样。在阅读中，让孩子画出书中所涉及到的地点的名字。例如书院弄、粉皮弄、南赵弄等等，循着这些名字，走访它们的具体位置。也许有些小弄已经变宽了，也许小弄里的房子翻新了，但这些名字还继续沿用着。学生利用休息日，在家长的陪同下进行了寻访活动。一条条充满旧时气息的小弄就印在了孩子拍攝的照片中，更是印在了孩子的脑海里。孩子在寻访中还发现了书中大福师工作的饭店山境园，就是现在的山景园，真是可以称作百年老店了。相信通过这样的实地寻访活动，学生对书中的主人公端阳，在巷子里穿梭，与伪军和日本鬼子周旋的情景已是如临其境，历历在目。

（二）解读书中地图

在书中，目录的后一页就是一张地图。请孩子寻找书中描写图上地理位置的句子。学生兴致勃勃，很快就找到了这样一段话：“苇哨在阳澄湖的一个水湾响起。这个水湾由两个半岛抱成，两个半岛的尖端处各有一个小镇子，西边的镇子叫沙家浜镇，东边的镇子叫红石村……”和孩子边读边看，逐一找到地名在图上的位置。例如：“小端阳驾着他的柳叶船，赶着他的大鸭群……他是从红石村出来，背对着东天的朝霞……”这是主人公小端阳和他的交通工具——柳叶船的一段描写。根据描写，想一想他的家在哪里？引导孩子在图上找一找，标一标。又如引导学生找出小月和他爷爷沈清和的住地，发现他们住在一个名叫西瓜墩的小岛上，和伯是负责摆渡的，连接着红石村和沙家浜镇。标出地图上人物生活的位置，使学生饶有兴趣地研究起地图来。标好的地图，就像一份故事内容的思维导图，人物的固定位置、活动地点清晰可辨，为学生更好地理解小说情节打下了坚实的基础。

三、融情

（一）演情节悟真情

引导学生分小组合作，挑选自己喜欢的情节分角色表演，让学生走进文本，在“动”与“乐”中理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界，从而感悟小英雄的机智与顽强。

（二）说人物诉真情

故事中的人物个性鲜明：端阳头脑机智，小月沉着冷静，丁医生医术高明，阿庆嫂冷静睿智……现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”。在阅读中，引导学生挑选自己喜欢的人物形象，制作角色卡片。在卡片上摘录人物的主要事迹，写出自己对所写人物的真情实感。最后，通过阅读交流会，介绍自己制作的角色卡片，说出自己的敬佩之情，让同学产生情感共鸣，达到人与情的交融。

四、融魂

（一）参观体验育情怀

利用春游的契机，我们来到了沙家浜风景区。走进了芦苇迷宫，学生能感受芦荡里的曲径通幽，体验弯曲不定的水路给英雄战士带来的自在与奋勇，给敌人送去的不安与彷徨。参观革命历史纪念馆，瞻仰革命英雄留下的足迹。驻足在每个展柜的物件前，学生心中泛起片片涟漪。他们激情讨论着，静心猜想着。也许，那一把躺在展览柜中的手枪，就是端阳梦寐以求，带着几个小伙伴，通过精心策划布局，勇敢地在小巷中从日本鬼子身上夺过来的。也许，展览柜中摊开的那些革命书信原稿，其中就有一份是通过小英雄的手传递出去的。也许，那件破旧变色的衣褂，就是小英雄胡顺宁死也不肯穿汉奸爸爸胡传魁买的新衣服，而坚持要穿的那件。书中物，馆中藏，战争的年代离我们远去，但似乎又不是那么遥远;书中事，心中情，革命英雄早已献出了他们宝贵的生命，但他们永远活在我们的心中。

（二）撰写心得立志向

对整本书阅读感悟之后，指导学生挑选自己的情感共鸣点撰写心得体会。有的孩子写道：“不知多少的英雄人物不惧牺牲，抛头颅、洒热血，用生命换来了我们今天的幸福生活，所以我们要珍惜现在的美好时光，牢记好生活的来之不易，好好学习，将来為祖国做贡献。”有的孩子说：“14岁，正值青春年少，小英雄却在和日本侵略者周旋。他们绝不后悔，因为他们为自己的祖国献出了一份力量。我们要学习他们这种机智勇敢、敢于搏斗的精神，努力学习科学文化知识，长大后为祖国献出自己的力量！”

对于《沙家浜小英雄》这部作品，作家曾在一次采访中这样说：“我希望小读者能在这部作品中见证小英雄虽然跌跌撞撞，但一往无前的成长历程。希望小读者就此获得阅读的愉悦和精神的教益，和小英雄一起经历攀登式的成长。我想，在这个过程中，小读者也能大致了解到我们的父辈在那段艰苦岁月中的生存状态和精神面貌。”端阳和小伙伴经历了成长中必须经过的挫折、努力、沮丧、泪水、发现、感悟等过程，勇敢地用少年的力量解决一个个人生的难题。

阅读是生命成长的阶梯。语文教师要让学生的阅读走向“悦”读，让学生通过阅读认知世界、丰富经验，借助阅读实现言语建构，形成正确的价值观、积极的思想态度、高尚的道德情操及健康的审美情趣。基于此，在《沙家浜小英雄》阅读教学中，我围绕以上四个“共融”策略，引导学生真正走进作品，去感受、品味和领悟，最终从浅阅读走向高品质，从文本走向文化。力求让学生获得更多启发和教益，让阅读作品释放更多能量与张力。