幼儿园音乐课程游戏化的教学策略

黄欢欢

在幼儿园音乐教育中，音乐本身作为一门艺术，对那些仍然处在认识客观世界肤浅、生活体验几乎为零的孩子而言，想要对音乐进行理解几乎是不可能的。这就引出了怎样在幼儿园中有效开展幼儿音乐教育的问题。课程游戏化概念的显现解决了幼儿园恒久存在的音乐教育的问题，并给出了解决计划。实验表明，儿童音乐教育游戏化教育模式的应用，不仅可以有效刺激儿童学习兴致，且能对儿童关于音乐的审美情趣进行培育。基本的音乐知识和技能教育在幼儿园的展开，能有效地对儿童高尚的音乐感情作风和价值观实施培育，教会儿童音乐学习的科学技巧，这样的教学举措经过实践证明是有效果的。

一、歌唱教学游戏化，提高游戏化实效

从音乐课程的内容来看，幼儿园实施歌唱教学是比较适合的。幼儿歌曲库的存在为幼儿园进行这样的音乐教学提供了便利和条件。幼儿歌曲作为一种能够为幼儿园开展音乐教育和进行课程游戏化的实践资源，教师在开展游戏化音乐教学中应当充分利用。在教学中，由于歌曲存在的内容差异、学生间的差异等问题的客观存在，应当使用多样化的教学方法，以满足教学的最大限度之需，教师应当根据客观实际和教学的有关情形，进行游戏歌唱教学的计划，并明确教学的目的。

《谁饿了》这首儿童歌曲就很适合于游戏化音乐教学。在教学的过程中，对歌词中的身体动作教师可直接教给幼儿，将歌词所表达的内容与身体的动作相联系，使幼儿按照歌词中的幼犬无法忍受的过程，外出寻找食物，最终找到骨头和食物的情境表现出来，歌唱和表演中突出幼儿的活跃性特点，有助于幼儿深入理解歌词。在这个歌词中是关于狗的动作的模仿，在歌曲开始播放前，幼儿就可以进行这种动作的模仿。另外，按照实际的教学之情形，在教学音乐课的歌唱游戏化中，教师还可进行角色扮演和情境游戏。在游戏化的教学活动中，教师应当按照歌曲所反映的内容，结合学生之实际情形，讲究游戏化教学形式的针对性，使实实在在的效果呈现在歌唱课游戏教学中。

歌唱教学以游戏为基础，儿童不再局限于传统之音乐教学、边玩边学、在游戏中学习和玩耍等教学形式，使趣味性教学呈现在幼儿音乐教学中，不再表现为枯燥。通过游戏，学生学习音乐的知识是潜移默化的，学习的效果比较好。教学实践告诉我们，以游戏为基础的歌唱教学应以身体动作为中心，采取多种形式的游戏活动，如看画面说话、歌唱比赛、一级角色扮演、动作模仿、任务模仿、讲故事、游戏表演等。需要指出的是，一般的音乐教学第二节课，幼儿的状态可进入歌唱之中，在教学中教师应把握好这一点。

二、教学内容游戏化，音乐能力多元化

在音乐游戏化的教学中，其内容应和儿童身心发展规律相吻合，其所选择的材料需要对儿童的兴趣倾向进行关注，选择的内容应当是儿童产生兴趣的。有了这样的根基，我们就可以在活动的安排中以游戏为主线。如《丢手绢》实际上是民间的游戏演化而来的，教师在进行《丢手绢》这一歌曲的讲授中，就可以引入民间丢失手绢的游戏模式，让孩子围成一个大圈，让其中一个人把手帕扔到圆圈之外，孩子们可以在唱歌和演奏的同时对整个歌曲进行掌握。幼儿对“手帕”很熟悉，并且也有比较丰富的生活体验，进行丢手绢的游戏，幼儿会兴致大发。这样的游戏形式对幼儿掌握音乐知识和了解音乐帮助极大。适合这样的游戏活动还有一些歌曲，如《拍拍手碰碰脚》《洋娃娃》《小熊跳舞》《跳皮筋歌》等。

我们再以《龟兔赛跑》这个音乐欣赏课的内容来看。幼儿可以在一边欣赏《龟兔赛跑》，一边按演奏的乐曲的角色自主对号进入游戏之中。随着音乐节奏的响起，几个扮演乌龟的幼儿走到台上动了起来，几个扮演兔子的幼儿也紧随其后，气氛十分融洽，在快乐中展示自己，使音乐在愉悦欢乐的气氛中感受、表现，创新力得到了最大的提升，幼儿在这之中获得了兴趣和乐趣，获得了参与游戏的自由愉快的游戏情感体验。

在设计教学的内容中，趣味性和情境性应占据重要的位置。在进行音乐的活动之前，将音乐的故事情境化要放在首要的地位，使音乐的故事情节达到激趣和感染幼儿的教学目标。如《熊和小孩》这一歌唱活动的组织，教师要依托歌词中内容丰富的特质，使大森林的情境呈现在幼儿面前，再依据歌曲内容进行熊、兔子、鸣叫的鸟、幼儿等角色的添加，导引幼儿按照自身喜爱的动物择选角色进行游戏表演，如鸟的鸣叫和飞来飞去，兔子的跳跃嬉戏等，在大森林中，幼儿的快乐是难以形容的。还可以推动和启发儿童在歌唱中与同龄人实行交流，使儿童能够彼此学习，让他们学习各种人物在音乐中的不同文化和体态举动，进而确保音乐本领的多元化生长。

三、音乐欣赏游戏化，提升音樂之素养

在儿童音乐审美、理解和想象力等能力的培养途径中，音乐欣赏能力的培育最为重要。幼儿的音乐欣赏，就是幼儿其身体的动作按照自身体验和感受音乐实行。在这一进程中，幼儿一般会按照音乐之特点实行身体的运动。一般来说，在儿童音乐欣赏教学中，教师要求儿童的身体动作表现应遵循开始于简单的动作、开始于轻松的动作速度、开始于轻松的动作节奏原则。

如欣赏《水族馆》这一音乐，结合游戏音乐欣赏和角色扮演与身体动作相结合的教学法能够收到较好的效果。游戏中，有的幼儿和鱼打交道，有的和水草打交道，音乐声音响起，幼儿就会按照各自的角色扮演演绎动作。比如扮演水草的幼儿随着音乐声起就会做出手臂向上缓缓升起的动作，昭示着水草顽强的向上生长的生命力;在水草遭遇鱼的过程中，幼儿又会用自己的身体和手臂的自然转动，呈现水草的柔美和舒缓的运动形态，将其枝条收起来。此外，我们还可以采用情境与动作相结合的方式进行游戏音乐欣赏等教学方法。

在对音乐的欣赏的教学中，教师应充分探究曲目之内容和文化内涵等深层次要素，选用游戏教学方法，使之吻合儿童的身心特质，改进教学成效，并有效提升儿童的音乐素质。

总之，音乐是幼儿教育的一门重要课程。幼儿需要的是游戏，游戏也是开展幼儿园音乐教学不可或缺的，它能够使幼儿的情感得到激发，能够使幼儿天真活泼的个性得到彰显。在教学音乐的活动过程中，教师还可进行游戏化教学内容、游戏化教辅材料、游戏化教学方法的教学，使幼儿在快乐的体验中获得更加有效的发展。儿童音乐教学中游戏的合理使用需要教师的积极投入和不断创新。只有根据幼儿的特点和兴趣，精心设计流行游戏，才能达到更好的教学效果，促进幼儿的健康成长。