基于移动终端的形成性评价体系构建①

许海翠

(河北地质大学华信学院 河北石家庄 050700)

改革考试方法，注重学习过程考察和学生能力评价，摒弃传统的以期末考试论成败的考核方式已经提出许多年，但目前在大部分实施过程中仍以试卷考试为主[1]。形成性评价覆盖整个学习过程的要求尚未完全满足，并且一部分过程流于形式，在教育反馈中效果甚微，如何构建可操纵性的评价体系是亟待解决的问题。

1 移动终端的优势

伴随着移动互联时代的到来，手机已经成为人们生活中的一部分，教师可以利用手机通过新兴的在线教育平台为学生提供优质教育资源和自主学习途径，将互联网的优质资源与教师的专业知识结合来吸引学生，本文以“云班课”为例分析评价体系。

云班课是一个基于移动设备的APP教学工具，可用手机、平板电脑在课堂进行互动并反馈教学。教师可以在APP上传课堂资料，布置作业/小组任务，在线提问/探讨等。学生可在移动设备中来学习、完成作业、下载课件、看回放等，云班课在教学过程中可以记录学生的上课情况，并且可以分析学生的学习行为，与形成性评价相符。教师可依据后台数据掌握学生的学习状况，并分析这一阶段的效果，从而进行相应调整以更高效地开展教学工作[2]。

2 基于移动终端的形成性评价体系构建

形成性评价是关于评价学生的学习行为和任务完成情况，重点是参与度、心态和其他方面的学生学习行为，它以对学生日常学习和发展评估的整个过程的持续调查为基础。形成性评价不仅关注分数，而且注重在知识获取中的学习方法和行为[3]。

表1 形成性评价明细数据表

表2 基于云班课的形成性评价模式实践效果的统计结果

2.1 课前评价

课前教师首先将资料（如课程PPT、上课安排、预习资料等）上传到云班课中，然后使用客户端的“通知”功能来通知学生进行课前预习和探讨。下面以《金融市场学》第三章第一节股票市场为例，来讨论基于移动终端的云班课形成性评价系统的实现过程。

在上课之前在云班课APP中发送课前通知，要求学生在资料库中下载本单元相关资料，进行课前预习。学生接到通知后，可以直接在平台上点击学习课程资源，平台会记录学生的学习的数据，从而反映学生是否把资料完整学习，学生学习后会获得相应的经验值，作为平时成绩的一部分。

2.2 课内评价

2.2.1 签到功能

出勤率是学生评价成绩中的重要组成部分，在线下课堂上教师一般采用不定期点名或提问等方式来考勤，这对于授课人数较大的课程来说会浪费很多时间来考勤，而且不好记录。云班课的签到功能代替了传统的花名册点名，限时签到、一键签到或手势签到等功能齐全，可满足不同的签到需求，不但节约了上课时间，更避免了学生替签到等投机取巧行为[4]。教师可在签到中的记录界面查看本次课程的出勤率以及每个学生的上课时长等，这种上课记录出勤的功能更加方便且直观。

2.2.2 课堂表现功能

在教学过程中课程是主体，学生的上课动态信息是形成性评价的主要内容和依据。完成一次教学后，应进行课堂记录，这是对学生完成状况的总评，也是教师通过对学生情况进行总结的重要流程。所以，课程教学后的记录是形成性评价的必要一环。

授课时，教师可以通过“举手、抢答、摇一摇”等互动功能来与学生进行交流和提问，通过学生们的回答情况掌握目前的教学进度，然后针对目前的情况进行重点解析或加强训练。

同时，教师可以针对教学重点内容展开讨论、头脑风暴、答疑等活动，例如在云班课讨论区发起讨论，要求学生根据所学的竞价交易制度讨论收盘价的产生方式，鼓励学生登录上交所、深交所网站查询资料，进行讨论。教师可以根据学生的发言及时作出反馈和评价，同时学生们也可以在评论区交流，不仅增添了学习氛围还巩固了所学知识。

2.3 课后评价

在课后，教师可通过云班课的作业/小组任务、测试等功能发布作业，提前设定任务和试题的难易程度和经验值。测试主要是考察一些知识点，目的是了解学生的学习情况。作业等任务主要在教学后完成，并且在进行一个单元或章节的教学后，教师可安排同学们以小组合作来完成教学任务[5]。

以第三章资本市场为例，教师在完成课堂讲授后，要求学生完成云班课发布的测试题。学生通过移动端来进行作答，教师在备课时已经将题目和答案一并上传到平台中，在学生完成之后会自动进行批改，在教师端可导出具体的数据，如正确率、分数、平均分和成绩分布等。这种方式非常方便，有利于学生和老师及时了解教学情况，可根据相应的课程难度在每节、每章课程教学后设置相应的问题，并通过平台记录的数据来调整教学进度等，从而达到高质量教学的目的。

由于债券的发行和流通与股票有很强的相似性，而第一节股票市场已经详细地讲解过，所以第二节债券市场可以放手让学生们分小组来制作课件，然后上传学习平台，并进行自评，之后学生互评，教师评价，按照提前设置的比例最终得到课后任务的总体评价。这种多元化的评价方式，为师生提供了一个流畅、便捷的交流平台。

网上教育平台使教学的评价结构发生了改变，在“云班课”中，学生们参与课堂活动都会进行记录并发放给他们账号相应的经验值，经验值的多少也可反映出学生的学习参与度[6]。在一门课程结束后，老师们可在云班课平台上提取本门课程的报告，上面包含了所有学生的学习信息，可根据教师自身需求进行设置。课程报告包含学生上课的各种数据，并进行了相应的量化，教师可以按照课程特点，对指标的占比进行调节，使综合评价结果更能体现学生的真实情况[7]（见表1）。

3 移动学习平台在教学评价中的实践效果

通过了解形成性评价在教学中的影响，我们通过《金融市场学》这门课进行了相应探究，参加本次实验的是河北地质大学华信学院2017级金融学专业的学生，课程结束后进行问卷调查结果如下。

根据表2统计的数据，经过比较和分析，总结出以下几点：

（1）基于移动终端的形成性评价系统投入使用虽然只有一学期，从学习的效果来看，基本上50%以上的同学都非常同意他们的自主学习能力、合作交流能力、分析问题解决问题能力等综合素质有显著提高，40%以上的同学虽然感受不那么强烈，但也认为有所提高，只有个别同学选择没有感觉。

（2）从调查的数据来看，90%以上的同学认为基于云班课的形成性评价模式激发了他们的学习兴趣，调到了学习的积极性和主动性，学生的课堂参与度大幅度提升，一学期的学习效果显著，学生已经喜欢上了这种新的教学评价模式。

本文通过云班课平台来实践金融市场学教学，并根据平台的功能结合自身的专业知识探究了新兴的形成性评价系统。与传统课堂的评价系统相互补短，逐渐进行完善，并协助学生提高各方面能力，实现对学生的综合全面性评价，使形成性评价体系具有可操作性。