案例教学法在《多媒体技术及应用》教学中的探索与实践①

位晓晓 徐德光

(青岛农业大学海都学院大数据学院 山东莱阳 265200)

随着信息化和新媒体技术的不断发展，图片处理、视频剪辑、音频制作、动画创意等技能已成为当代大学生的必要储备，这些知识一方面能提高大学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，另一方面掌握这些知识也能拓展他们的活动空间，丰富大学生活。《多媒体技术与应用》这门课程就承担了这样一个重要任务。

该课程涉及AU、PS、PR、FL四个软件的操作和相应的理论知识的学习，在我校是设计类专业学生的学科基础课程。有别于传统的课堂教学，该课程涉及到具体的创意、可流通的作品，甚至商业设计等和实际生活密切相关的需求，传统教学无法满足课程需要，必须创新教学模式和教学方法。经过不断探索研究和实际教学改进，本文设计了一套纵向循序渐进、横向知识拓展的案例教学法。

本文设计的案例教学法，不仅是把学习案例展示给学生，更注重是课程的设计和开发，教师的重心在课前、课上和课后都有明确的安排，再结合任务驱动、翻转课堂等方式方法，有效提升大学生的学习参与度，提高他们的学习效果。

1 课前精心设计课程模块

大学课堂要想取得好的效果，课程设计尤为重要。《多媒体技术与应用》是一门操作性极强的课程，如何设计课程架构，把理论知识、基本操作和典型案例有机融合，是课前工作的重心。本文从纵向和横向两个纬度进行课程设计。

表1 纵向模块结构设计

表2 横向模块结构设计

1.1 纵向循序渐进

因《多媒体技术与应用》涉及到音频、图像、视频、动画四个方面的知识和软件操作，故整个课程按类别分为四个部分，每一部分再按知识的难易程度进行纵向循序渐进的设计。

首先是必须要掌握的理论知识，这些知识必须在软件操作之前学习，否则影响整个知识框架的构建和软件的学习，该类知识不多于总课时的5%。可以在案例学习的过程中穿插进行的理论知识，不在这一模块中设计。

其次是最基本的软件操作，如界面、菜单、首选项等，是学习软件的基础，无法融合到案例中，该类技能不多于总课时的15%。软件学习中的工具、特效等操作，可以结合案例进行学习的，以案例教学为主。

再次是案例设计，每个知识点、每个工具都要设计典型案例，该模块是案例教学法的重点。案例设计要由易到难、贴合知识、联系实际，该模块要设计不少于40%的课时。

最后是该软件的综合案例，这些案例要能把前面学过的知识有机融合，并对典型案例模块进行升级和拓展。该模块要设计不少于40%的课时（见表1）。

1.2 横向知识拓展

纵向课程设计主要针对的是知识流程，流程设计好之后，我们就要对每个知识点进行开发，让这一点既能传递基本知识，又能拓展知识周边，引导学生进行自我学习。

首先精心设计典型案例，这是重点，把案例讲清楚说明白，保证学生能听懂能学会。然后要把案例中涉及到的知识点单独列出来，让学生在学习案例的同时，熟悉概念、换算、采样等理论知识，反过来又能印证案例操作。

其次要精心准备案例拓展知识，可以包括但不限于最新技术、历史典故、人物传记、大师作品等内容。同时由这些拓展知识再引导出拓展案例，让有兴趣有时间的同学课下进行发散性的自我创作（见表2）。

2 课中混合式提升课堂质量

课程设计好之后，就需要按流程按知识进行课程开发。理论部分可以以PPT等传统模式进行创作，但案例部分因涉及到具体操作过程，必须采用录制视频的方式进行。这样一方面能把知识库提前建立起来，便于对课堂活动进行设计，另一方面也便于设计网上教辅平台，让学生业余时间也能自主学习。

课程设计开发好之后，如何在有效的课堂时间内来实现学习目标，又是一项每个教师都要面对的重要课题。作者经过在实际教学过程中的对比和学生反馈，借鉴总结出两点提升课堂教学效果的方法。

2.1 任务驱动法

鉴于学生对上交的作业比较在意这一普遍现象，我们把作业倒置，放到课前预习阶段，让学生带着问题进行学习，让任务调动他们的学习积极性。

这些任务要精心设计，一方面要和实际生活、热点事件相结合，让学生有参与的动力，另一方面要兼顾整个课程，可以先设计课程整体结课作品，再分拆成为每一个模块的作业。比如，音频模块让学生录制自我介绍、与同学家人合作朗诵等，图像模块让学生制作录取通知书、活动海报等，视频模块可以创作军训、课堂、影视热播剧等相关作品，动画模块设计漫画版宿舍生活等内容，最后结课作品把四个模块内容全部整合到一起，制作我的大学生活系列。

2.2 混合式教学法

除了把任务前置，我们在课上也设计了一套混合式教学方法，该方法以翻转课堂为主导，以信息化技术为手段，以移动终端为载体，有力提升课堂教学质量。

首先，我们以任务驱动，把作业放到课前，提前发布任务相关案例和知识，让学生在课前就能对课堂知识有大概的了解和掌握。

其次，课堂讲授以快速串讲为主，占用不多于课堂时长的30%，让学生有时间思考作品、凝聚创意，着手任务。在制作作品的过程中，遇到问题可以随时解答，或依托提前开发的网上课程、微信公众号等平台，全方位立体式满足学生学习需求。

对于知识掌握较好，学习进度较快的同学，可以让他们录制自己的教学视频，发布到平台上供大家分享，既不占用课堂时间，又能提升自我认可，带动班级学习氛围。

3 课后全方位打造教辅平台

因《多媒体技术与应用》课程一般为大学基础课，课时较少，无法单纯依靠课堂时间完成所有知识和案例的讲解，这就要求教师要搭建新的教辅平台，以满足学生的学习需求。

我们从3个方面进行了教辅平台的设计与开发。

一是制作详尽的实验指导书，把能用图文表达的案例全部编辑成册，电子版和纸质版均发到学生手中，便于他们课下学习；二是打造案例版微信教辅平台，把无法用图文描述的案例录制成视频，发布到微信平台，通过推送、二维码分享等方式发送给学生，同时不断更新案例，让大家随时随地利用手机就可以学习知识；三是开发全课程版线上学习平台，利用现有的慕课系统，把课程所有知识发布到线上，让学生结课之后也能学习，提升他们的技能水平和自主学习能力。

4 结语

通过几个学期的实践和完善，案例教学法在我校《多媒体技术与应用》课程中得到了有效开展，据调查，该方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们制作作品的能力，让他们体会到了创作的乐趣，也扩展了他们的信息素养，达到了预期目的，可以在相关课程教学中推广。