手机APP翻转课堂在高职思政课教学改革中的实践探索

●张 莉

随着信息技术及网络的普及，手机已成为当前人们学习、生活的主流沟通与交流的渠道，基于它的普及正在慢慢改变我们的生活及学习内容，特别是当代的年轻人，对新事物有着超乎常人的热情，他们对手机APP饱有极大的热情。基于此，更应利用高职生喜欢的方式对其进行教育工作，借助手机APP进行思政教育工作，从学生生活习惯入手，创新教育教学模式，让学生可以依靠生活中最习惯的内容进行学习，有效提升学习质量，从而完善当前教育与学习的目的，促进学生的全面发展。

一、高职思政教育中出现的问题

（一）教师的教学思想僵化

高职思政教育工作本身就存在一定的枯燥性，基于此，学生对该课程学习内容表现平平，不愿意过多地参与到课程之中。若这时该课程配备的教师风格较为保守，多是根据书本内容进行教育教学工作，学生在面对这样的情况下，会表现得更加被动。认为该课程学习是无聊的，甚至出现厌学的情绪。当然，还存在一些教师在课堂所举案例过于老旧，学生在听课的过程中，无法建立对该课程的学习兴致，从而造成该课程教育教学质量下降。

（二）教学资源匮乏

在高职思政教育过程中，普遍存在教学资源匮乏，致使教育教学工作在开展的过程中充满滞后性，影响教育内容的开展工作。还有一些院校在该方面师资力量较为薄弱，过多重视其他知识内容的教育工作，造成学习与供求严重不匹配的现象，影响思政教育教学质量。在不同因素的影响下，制约学生对思政教育教学内容的学习，从而影响他们思想政治思维的建立，更制约其学习该门课程的动力。

（三）思政教学缺乏合理的评价体系

高职院校思政教育内容开展过于滞后，与其缺乏相应的考评机制有着极大的关系，多数学校是依靠学生的考试成绩对其所学内容进行评价，其实，该种考量方式极为不明智，影响学生对知识的掌控，也影响着师生双方的互评与监督情况。学生面对教师教学中的问题，只能被动地吸取教师所讲授的内容，所有人的注意力只关注在学生对知识掌握的层面中，无法了解学生对学习内容的真实感受。同时，基于考评机制的限制性，没有对学生日常学习及心理活动内容进行有效的调研工作，无法在后续学习思政工作的基础后，对其学习前后内容进行对比。而学生在建立对自身日常行为的监督工作中，其思想教育工作重视的内容不仅是学生对于知识内容掌握的多与少，而是通过内容的学习，运用自己的态度与立场，践行相关的理论内容，用书本知识与实际生活内容相关联，从而引导学生更好地实践所学的内容，强化自身的社会责任感，提升思想政治的关注程度，依靠正确的思维去看待问题、处理问题，使学生在思政教育与学习中养成良好的思考习惯。

二、手机APP应用与高职院校思政教育的可行性

随着移动互联网时代的推进，智能手机已经成为人们生活、工作、学习中不可缺少的产品，通过它可以更好地了解社会中发生的内容，是人们与世界沟通的主要渠道。特别是当代高职生，可以依靠手机APP完成在线学习的内容，更在此基础上建立朋友圈，有效参与学校组织的更项活动内容。通过不同的手机APP内容可以连接学生的微信、QQ、邮箱、微博等内容，教师可以将教育内容与这些平台相关联，依靠翻转课堂的方式，进行教育内容的传播与互动，依靠手机APP中丰富的展示内容，实现文字、语音、音频、视频、图片等内容信息的传递工作，使教育教学方式更为多样化。在有关内容的选择上，也是包罗万象，具有较高的互动性。在收集APP中可以完成学生与教师的互动，用弹幕或者留言的方式表达自己的观点，也可以与教师进行直接的交流。特别是当前网络连接十分便利只需要依靠网络就能进行知识的学习，操作十分便利。完善对学生的教育工作，使学生对思政教育课程的学习兴致更加浓厚，高校完成高职教育思政的课程。

三、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的出现

翻转课堂是一种全新的教育教学模式，与传统教育内容相比，更强调师生双方的互动性，通过翻转课堂对师生、生生互动有着较高的要求，促进学生与教师间的沟通与交流工作，使教师更加了解学生的需求。其次，通过翻转课堂可以有效凸显学生的主体身份，在翻转课堂教育教学的过程中，学生成为教学的主体，学生在家完成知识的学习，在课堂中进行重点问题的解析及知识运用的教育。最后，通过翻转课堂，可以有效满足学生的学习需求，学生可以根据自己的空闲时间安排对内容的学习，教师可以针对不同学生的水平及需求制定教育教学内容，通过这样的方式提升学生的自主学习能力，改善师生间的教学及沟通方式，从而运用翻转教学模式，提升学生思政教育教学质量。

（二）翻转课堂在教学中的特征

首先，翻转课堂的主题内容较为鲜明。通过翻转课堂对学生所学的思政内容以视频的方式进行教育教学工作，将有关书本知识、教学中的重点难点拍摄成视频，以学生更容易理解的方式进行宣传，相较于传统的教学方式来说，主题内容更加精细化。学生可以靠前观看的方式对有关内容进行预习，帮助学生更好地适应课堂教学中的知识与内容，特别是视频内容多是以简短的片段出现，将不同的知识内容相互串联，以知识点的方式进行串联，方便学生在极短的时间内了解重点，学习知识的精髓，从而提升教学质量。通过翻转课堂的教育方式引导学生积极主动地参与到知识内容的学习之中，提升自身对思政知识的认识与见解。

其次，翻转课堂教学目标极为鲜明，上文说道高职思政教育中教师思想极为单一，而依靠翻转课堂可以有效缓解课堂压抑的氛围，通过视频的方式将教育教学内容展现得更加生动形象，并在课堂对有关内容进行探讨，引导学生对不同教育教学内容进行分析与探索，摆脱传统教育枯燥刻板的方式，使思政教育真正的活起来。教师可以在此过程中，利用不同的思维拓展训练方式，引导学生了解自己在学该门课程中的不足，从而利用翻转课堂碎片化的教育方式，查缺补漏，完善知识的学习工作。教师需要不断与学生沟通，了解有关知识内容对学生的影响性，才能基于学生的需求，对后续教育教学内容进行设置，利用翻转课堂对学生进行因材施教的教育方法，设置不同的关卡，让学生完成知识的预习与复习工作，在相关内容的学习中，更加了解思政，喜爱思政这门课程。

再次，翻转课堂学习结构较为多元化。上文所说，当前的思政教育资源极少，而翻转课堂的出现，可以有效改善这一内容，利用手机APP将所学知识与预习、复习内容相关联，提升学生对知识的认知与掌握程度。让学生在课前对所学内容进行大致的了解，并在课程开展的过程中，与教师探讨自己在预习过程中发现的问题，基于全班同学的相互探讨，找到答案，并在课后通过手机APP对知识内容进行有效的复习，消化所学知识，提升教育教学质量。通过翻转课堂，使学生更好地掌握思政教育内容，对不同知识了解的更加透彻，对其教育效果进行有效的保障。

最后，翻转课堂的检测较为及时化。通过翻转课堂可以在视频后设置不同的问题，让学生基于自己对知识的了解进行回答，其设置问题的目的在于对学生当前掌握的知识内容进行了解，学生对于本节课程的重点内容掌控程度都能体现出来，以这样的方式，对学生学习效果进行检测，可以有效提升他们的学习效果，教师也可以在此过程中，了解课程设置的不足，在其后内容的设计中注意改进。

四、手机APP翻转课堂在高职思政课教学改革中的有效路径

（一）课前做好准备工作

在进行翻转课堂教育过程中，教师要明确利用手机APP进行教育的目标，从而在课前做好相关教育内容的设置，这样才能在后续教育过程中，凸显学生的主体身份，使学生在依靠手机APP进行翻转课堂内容学习时，提升他们的思政学习质量。教师在设计相关课程前，需要了解通过翻转课堂的方式，对手机APP教育平台进行选取，了解依靠那种平台进行翻转课堂进行教育工作。选择适合的平台，进行思政教育工作。最后要在课程教育前，对有关预习内容进行公告，给学生一个大致的时间段，要求学生在此时间段中，学习相应的知识，确保课程有利的开展。

（二）课程开展阶段

在课程开展的过程中，教师要注意以下几点的内容：首先要为学生制订相应的学习目标，为学生发布相关的学习任务，让学生在课下依靠自主性进行知识的学习。在翻转课堂结束后，要强化与学生的互动，促进翻转课堂起到对学生进行思政教育的终极效果，从而完善课程设置的目标。最后，在线下教育中，教师要针对手机APP中的不足及学生疑问进行有效的解答，提升高职思政翻转课堂教学效果。

（三）课后评价环节

高职院校要针对手机APP翻转课堂在思政教学中的应用情况对该课程的教学内容进行评价。首先，学校应该加强学生对于手机APP的使用与监管工作，特别是网络中存在大量的不良信息，为了提升手机APP的正面性，在内容制定上，要提升视频拍摄效果，让学生自出参与到课程视频的学习中，这样才不会因为教学内容的无趣，而转移自身的关注度，了解其他平台的内容。其次，要提升翻转课堂的质量，为学生自主学习思政教育内容提供更多的便利，同时，还要对学生的学习进度、学习成果进行及时的考察，改革现有的学习评价机制，综合全面考察学生在思政课的吸收与掌握情况，促进学生的综合能力。

五、结语

在对我国高职院校生进行思政教育工作中存在许多困难，为了有效提升思政教育教学效果，为社会培养更多全面发展的人才，就需要对思政教育进行改革，运用学生生活习惯，将其生活中依赖最重的载体纳入学习设计之中，依靠手机APP与翻转课堂教育相关联，进行思政教育工作，提升教育运用的价值，从而推动高职院校思政教育的改革，为学生全面提升综合素质奠定基础。