高校共青团红色研学实践活动的体验性研究

●吕昊婧

红色文化是文化自信的重要源头，是高校思想政治教育的重要内容。传承红色经典有利于学生正确认识世界和中国发展大势，自觉抵制历史虚无主义等思潮侵蚀，树牢理想信念。研学实践活动通过活动设计，引导学生在实践中发现问题、综合运用知识和技能解决问题，能够有效打破从知识到实践过程中的学习壁垒。如何将红色文化和研学实践活动通过体验式教学方法有机结合，达到高校共青团思想政治引领效果是一项极有意义的课题。

一、体验性教育的含义及与高校共青团思政工作结合的形式

体验性教育是依据学生的心理特点设计相关情景，让学生在实际生活中充分参与从而获得个人经验，通过交流反思，内化形成个人的道德意识，最终应用到实践中。在高校共青团思政引领工作中借用体验性教育方式，是将具体的思政价值目标融入特定活动中，通过反复体验构建社会与时代所期望的爱国情怀、民族精神和集体意识等。体验性研究的主体是学生，强调学生的亲身经历和内心体验，通过活动方式展开学习，强调在活动中培养学生协同探究和解决问题的能力，重视教学与生活相结合。体验性研究的难点是实现目标价值的内化，重点是实践应用。

体验性教育的开展方式可多种多样，与高校共青团思政引领和实践育人的需求相结合，最可操作的是红色研学实践活动。红色研学实践活动不同于旅游，其组织的主体是高校而非旅行社，其目的在于创造特定的情境和机会，拉近革命时代和青年学生的距离，唤起共鸣，使学生在亲身经历中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义，完成预订价值目标内化。强调教师从学科专业背景出发，引导学生就同一问题进行多维思考，通过学生间的协作、讨论和总结反思，将学生个体生命经历和红色文化内涵结合，形成具有生命力的思政感悟，深化红色文化的当代价值。通过组织系列化活动，帮助学生深层感悟，匡正价值观，构建与社会主义核心价值观相统一的个性认知。

二、体验性教育在高校共青团思想政治引领中需注意的五点

体验性教育强调从学生的个性特点出发，思政教育运用体验性的教育方式，首先要从找准大学生思想松动点入手，保证红色研学实践活动的针对性。从教学环节设计的多学科思维入手，丰富红色研学旅游体验的层次性。从现实问题出发的自由讨论和教师适当的归纳引领入手，保证红色研学实践活动体验的目标价值内化。从开展相似主题的系列活动入手，保障红色研学实践活动体验效果得到检验，通过对反馈信息的搜集整理，改进下一次行动，确保完善性。从探寻协同育人的共振点入手，和学校思政课、社团活动等结合，构建多元主体合作，打通教育界限，进行资源整合，相互支持，同频共振，确保红色研学实践活动体验的完整性和价值引领的有效性。通过以上步骤，确保体验研究的目标价值明确，学生体验充分，价值内化有方，引领效果可见，后期改进有法以期实现体验性研究目的。

体验性教育方式和红色文化的结合，关键是引导学生进行体验和反思，换醒学生自我意识，深挖思政内涵，帮助学生将红色文化精髓内化，促进道德认知向道德行为转化，拓展生命意义，补足精神之钙。红色文化和体验性教育方式的结合，可转变高校共青团思政引领方式，从课堂走向生活实践，与高校思政课堂形成补充，构建“大思政”格局，同时将学生体验作为思政教育的重点，通过实践检验的认识得到深化并形成稳定的价值观和行为准则，提高高校共青团思想政治教育成效。思想政治教育过程的体验性，利于学生将红色文化内化于心，外化于行，构建出富有个体生命特征又契合红色精神的道德品行。

三、体验性教学在高校共青团思政引领工作中的具体落实

体验性教学可依据实施过程划分为三个阶段。筹备阶段要从学生需要出发，确保体验性。实施阶段要重视学生个体参与，落实体验性。总结阶段要重视学生反思，回归体验性。在具体实施过程中可从以下几个环节进行体验性把控。

（一）前期准备充分，找准目标定位。活动策划不仅要将学生安全、对外联系、路线规划等基础保障考虑周全，更重要的是通过调研和头脑风暴，将思政引领价值融入活动中

1.做好调研，找准目标价值。前期要做好学生思想问题调研，找准思政引领切入口，结合学生感到思想困惑的问题做好红色景点选取和情境教学设计，通过这两点保证目标价值清晰。

2.充分准备，确保体验充分。从组织者角度，前期根据确定的思政切入口，组建思政专家团队，从多个角度对同一问题解读，确立主题深化的步骤和方法，确保实施过程中学生体验充分。从学生角度，提前组成兴趣小组，搜集相关资料，对前去参观的红色文化进行初步了解。

（二）实施循序渐进，推进体验内化。活动过程以学生体验为主，教师引领为辅，重视学生将个体感受与红色文化融合，通过由浅入深的反复体验达到内化效果，丰富人生经历

1.多维参与，引发共鸣。各兴趣组从不同角度现场反映参观主题，可以是朗诵革命诗歌，演奏乐曲，一段舞蹈或读家书等，通过现实可感的史实材料展示和直观文艺欣赏，将历史拉近生活，引发学生共鸣。此时教师可以适时点评，引出此行的教育目标价值。

2.巧设程序，逐层体验。从眼睛看到的展览和同学的表演，到耳朵听到各专业老师从不同角度对史实的分析，到动手体验当时的艰苦生活，再到嘴巴尝到当时的菜肴，帮助学生模拟革命场景，增强代入感，感受红色文化，领会红色精神。

3.适当引导，升华主题。在学生参观过程中，教师引导讨论具体情境下的其他可能选择的行为，评价各种行为选择的价值，逐一进行价值意义探讨，引导学生思考共产党人当时做出的选择的意义，思考行为背后的民族大义。引领学生进行自我反思，将红色精神引入学生当前的思想困惑点，启发学生思考小我与大我，个人与国家的关系，扩展个体生命意义，升华主题。

4.反思总结，完成内化。通过一个景点参观后的总结和多个相似主题景点的参观讨论，要求学生谈论感想并提交研学报告，教师对其点评反馈，帮助学生形成政治正确的个性化的体验，将红色文化融入生命，完成价值内化。红色文化的内化不是一次研学实践活动可以夯实筑牢的，需要高校共青团设计主题相近，内容递进的系列活动。

就山西省丰富的红色旅游景点而言，可分为“重温红色生活”主题，贯通武乡县王家峪八路军总部旧址、沁源县太岳军区司令部旧址、左权县麻田八路军前方总部旧址和昔阳县大寨展览馆等景点，以参观革命生活，体验红色创业文化，激励学生克服苦难砥砺前行，感受共产党人创业之艰，珍惜当下生活的同时增长本领推进革命事业厚值爱国情怀。可分为“寻找红色榜样”主题，贯通徐向前故居和纪念馆、刘胡兰纪念馆、“四八”烈士纪念馆、山西国民师范旧址革命活动纪念馆和左权将军殉难处等景点，走进革命烈士鲜活感人的事迹，感受坚定理想信念的革命情怀，激励学生以历史人物为榜样，夯实理想之基，筑牢精神之魂。还可分为“情系人民有大爱”主题，贯通黎城县黄崖洞景区、大同煤矿“万人坑”遗址纪念馆、石楼县红军东征纪念馆和武乡县八路军太行纪念馆等景区，通过前两个景区的对比，引导学生感悟中国共产党人以人民为中心的价值情怀，通过后两个景区的强化，加深学生对共产党人舍生忘死保人民的感悟，激励学生将小我融入为人民服务的大我中，将个人发展同社会需要和祖国命运相联系，在时代的浪潮中体现个人价值。

5.化作行动，树立榜样。每次活动确保质量，培养一批学生带动一片学生，让参加过活动的学生在实践中感悟真理继续内化价值，在校园中踏实学习增长本领，在社会生活中保持本色，坚定政治立场。起到朋辈引领作用，发挥当代青年力量。优化高校共青团育人效果。

（三）后期讨论改进，形成教育合力。活动的目的是达到思政教育效果，除了学生的反思内化，教育者也需要从活动设计，主题选择，实施方案，分层目标和实践路径等角度进行反思总结

1.总结活动，确定调试方向。组织者和学生一起进行小组讨论，重点探讨所选取的引领目标价值在落实过程中是否和设计初衷一致，提出实施过程中的不足和改进方法，确保今后活动设计的调适方向。

2.提炼方法，促进资源整合。提炼高校共青团在实践中发挥思政引领作用的经验，与思政课堂、社团活动等一起，发挥协同育人作用，构建全员育人、实践育人、课堂育人相结合的大思政格局。

四、体验性教育应用于高校共青团思政引领工作中的思考

高校共青团思政引领方式以“青马工程”“主题团课”“青年大学习”等课堂方式展开，老师主讲，学生学习效果反馈差。本课题优势在于第一，以学生为本。调动学生积极性，以学生为主体，强调生活即学习，从个体的感受出发，通过反复体验达到价值内化，拒绝填鸭式教学。第二，资源丰富。利用省内丰富的红色资源，利用高校人才聚集的学科优势，可设计多种红色研学实践路线，并可以从专业化角度对思政引领目标进行权威解读。第三，形式新颖。通过设计多种现场活动，调动学生参与的积极性，将课堂所学融入亲身感悟，优化思政引领效果，与传统思政课堂结合，形成课堂内外相结合的协同育人机制。

本课题实施的难点在于：第一，组织成本高。并非按照地理位置相近而安排的红色研学实践路线会增加交通成本，动员专业老师参与并要求就同一主题进行分专业讨论增加师资成本。第二，能力要求高。一次系列化的红色研学实践活动要从安全性，目标价值贴合性，分层目标确立，实践路径考量等角度进行反复推敲，考验活动设计者的全局思维能力、目标分解能力和赫尔协调统筹能力。

体验性教学方式可加深学生对思政目标价值的理解，完成社会价值内化，影响青年行为取向，但同时对高校团学工作的组织者提出了更高的能力要求。