高校英语专业学生网络自主学习影响因素分析

◎孟祥尧

一、网络自主学习的重要意义

1. 网络自主学习能达到资源共享的目的。传统的高校英语教学是通过老师传授知识点学生去理解吸收，而网络自主学习相对与传统的高校英语教学具有自身独特的优势，网络自主学习可以超时空超界限实现英语学习资源共享。学生通过网络自主学习去学习英语，能够在丰富的网络资源中找到适合自己的学习方法和途径，从而提高英语学习能力。

2.网络自主学习能及时快捷的提供网络资源。网络具有方便快捷的优势，在短时间内让全世界的网民共享资源，最大限度的节省成本，提高效率，而网络自主学习也不例外，学生在学习的过程中，可以根据自己的需求选择比较优质的资源，同时还可以通过网络共享一些自己觉得比较好的资源，可以说网络就是学生学习的一个无形的资源宝库。

3.网络自主学习能形成新型的英语学习平台。互联网技术的普及不仅给人们的生活带来各种便利还为教学过程中提供大量的教学资源，同时互联网技术还可以为教学提供一个新型的学习平台，这个新型的学习平台相对于传统的学习平台来讲具有开放性和个性化的特点，同时互联网技术也可以成为高校英语教学中一种比较新颖的教学工具，这不仅能够满足学生个性化的发展还可以提高学生学习的积极性和主动性。

二、高校学生自主学习行为特征及网络自主学习的影响因素

1.高校学生自主学习行为特征。

（1）网络自主学习的时代需求性。21 世纪的高校学生不论是课堂上还是课堂外都是离不开网络的，人人都有上网的体验，很多学生使用网络的时间很长，他们对网络表现出了极大的依赖感和认同感，不懂就“百度一下，你就知道”。

（2）网络自主学习的时代普遍性。网络使用率十分普遍，已成为高校学生日常生活中必不可少的部分。网络自主学习已经走进大学课堂，教师经常运用电子邮件、腾讯QQ、公共邮箱、微信朋友圈或BBS 论坛等媒介向学生传递必要的教学资料和学习资料。

（3）网络自主学习的交流性。高校学生在网络自主学习过程中，与教师、同学进行沟通、交流和协作，特别是在网络自主学习中，师生之间、学生之间的电子邮件、腾讯QQ、微信、微博等是不可或缺的交流手段。

2.高校学生英语网络自主学习的影响因素。高校英语自主学习平台上学习资源丰富，但是，这些资源没得到充分有效的应用，大多数学生仍然对大学英语网络自主学习排斥甚至不喜欢。

（1）学生自主学习能力不足。网络学习行为要求学习者利用网络媒体学习，主动地调控自己的认知或动机，从而有效的开展网络自主学习行为，行为的发生、发展及变化由学习者自己控制。大多数学生具备上网能力，但是大多数学生缺乏自我学习意识，他们习惯于教师为中心的传统教学模式，习惯于依赖教师的严格管理、监控及讲解分析理解知识，习惯于被动的接受和服从老师的安排。这些学习者的网络自主学习能力不足表现为：不会对自己的网络学习制订计划安排、不会运用网络自主学习提高自己的薄弱项、不会管理和协调好自己的网络学习时间、不会检测学习情况等的操作。在此情况下，老师要求他们运用网络自主学习就很难得以圆满实施。

（2）教师自身水平不足。教师自身素质直接决定教育教学效果，对学生身心发展有直接的影响。教师在网络平台自主学习中是引导者、答疑者、帮助者、评价者和监控者。网络自主学习效果不佳与教师的监管不及时有着直接关系，大多数教师要求学生自主学习，而自己不上平台进行有效评价和监管。这主要表现为：教师登陆的频率不高、上传资料很少、留言总体情况不如人意、网络解惑不够。就网络自主学习而言，教师自身素质的不足表现为：部分教师缺乏网络教学经验和相关的网络教学理论，还有部分教师依赖于传统教学模式，忽略了自身在大学英语网络自主学习平台中的责任。

三、高校英语网络教学策略研究

1.激发学习者的责任感。学习效率源于学习者的学习兴趣和动机，要树立学习者的责任感及时代紧迫感。明确高校学生在英语学习中应该掌握多少词汇，达到什幺样听说读写的水平。这样一来，学生就会设计适合自身特点的学习计划（如英语晨读、写周记、英语角）；参加英语翻译大赛、演讲竞赛、英语戏剧表演、单词大赛等，让学生感到学习是在兴趣中实现自己的目标，自己担负起学习的责任，从而有效提高自己的自主学习能力。

2.加强对学生网络自主学习方法的指导。资源丰富是网络自主学习的一大优势，但是学生从众多的资源当中挑选出有效的资源，会遇到困难，所以老师在适当的时候应该给予相应的帮助。老师要帮助学生学会正确使用网络资源，老师应该针对学生的网络自主学习制定相应的策略。同时老师还应该指导学生去合理的查找自主学习的资源。在这个过程中，老师不是单纯的告诉学生找什幺资源，而是教会学生学会辨别各种网络资源的利用价值和利用方法。

3.教师树立正确的教学观念。教师应该在课堂教学中对学生认识网络自主学习的重要性，具有自主学习的意识和能力，培养正确的学习方法和学习习惯，能自信地、正确的、灵活和独立地进行自主学习，并掌握网络自主学习的方法，养成自主学习的习惯。

4.强化教师网络教学技能。教师是英语网络教学成败的关键。教师要具备良好的现代化的教学操控能力，就得在业余时间学习网络教学的基本技能，掌握网络教学的基本理论，逐步提升英语网络教学的驾驭能力。同时，学校有责任和义务对教师培训做出具体的规划。网络技术在英语教学中的应用带来了教学手段的更新，因此，教师要与时俱进，要改变传统的教学理念、教学模式、教学方法、教学监控手段。

5.加强师生合作。教师指导学习者制订学习计划，帮助学习者解决学习上的困惑，还需要积极参与网络学习平台的教学设计、任务发放、任务检查和及时批复学习者的问题与作业，了解学习者的学习情况；积极通过网络交流，课后辅导，组织交流学习体会等形式，与学习者交流互动；对学习者的网络自主学习行为检查督促，启发学生者的思维，激发学习者的学习兴趣及热情，实时鼓励学习者，真正做好引导者、答疑者、帮助者、评价者和监控者。

结束语：随着网络的快速发展对高校英语教学理念也产生了一定的影响，在新旧教学模式的冲击下，我们就更应该加强教师的教学观念与教学技能，加强教师与学生的合作，激发学生的责任感，这样才能实现高校英语专业学生的自主学习。