以“三优一建”听课评课促和谐干群关系

◎孙谦

一、"三优一建"工作法提出

1.针对个别中小学干群关系较为紧张，尤其是部分教师对学校教学领导在听课评课中所提意见和建议不认同，久而久之，干群之间关系很不和谐的难题。如何才能扭转这种局面？既要老师认可教学领导，树立领导威信，又要领导中肯评价老师，推动教学工作扎实开展，形成相互激励、相互促进的良性循环。

2.解铃还需系铃人。

解决这一问题还要在教学根源上找办法，让老师们明白教学领导评课目的和路径，为啥评、评什么、怎么评，让听课评课成为老师和领导共同的活动，在彼此深度交流的基础上形成共识，实现了成果和经验共享、领导和教师共赢。通常教学情况下，在听课评课过程中，听完课后交换意见，首先由教师叙述本节课程的设计意图，本节课所呈现出的优点和不足，再由教学领导来讲评。

3."三优一建"工作法。

即：在听课评课后，按照3：1 的比例，对授课教师提出优点和不足，即提出三个教学优点，相应指出一个改进建议。本着"授之以鱼不如授之以渔"的理念，教学领导一般先指出教师本节课的优点，并且要充分挖掘，力争说到点子上。在指出教师这节课的不足时，不能只简单地告诉授课教师哪里哪里不对，一定要提出具体方法和建议，确保改进效果。

二、"三优一建"工作法实践

1.统一思想认识是前提。

在提出"三优一建"法后，首先学校领导要统一思想，一定要提高自身对课程的认识，一定要在教学理论上高于教师，要让老师们听完评课后感受到内容上有收获、思想上有提升。形成以上共识，研究确定评课维度，细化"三优一建"工作法的注意事项。

2.选好评价内容是载体。

学校利用科研课题讲座，把这一评课的原则公布给大家，并引领老师们在科研课的教师互评中也按照这样的路子进行评课。针对"不会评""怎么评"的问题，提出可依据"三维目标"进行评价：即从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"3 个层面，对照本节课内容去评课，这样老师评课就有了抓手。

3.领导带头示范是关键。

在第一轮科研课中，学校采取了授课教师先说课、再讲课，之后所有听课教师集体评课。刚开始评课时，听课老师按照"三优一建"工作法进行评课，但很谨慎，还有些放不开。这时，教学领导在评课中充分应用这一方法，既肯定了教师的优点，又指出了课程的不足，并给出解决问题的办法。授课教师听后频频点头，感谢给予的点评。

4.总结交流提升是保障。

一轮课程下来，同志们熟悉并接受了这种评课方式，要趁热打铁做好评价记录与持续改进。授课老师记录：通过科研课的评课，我真正感觉到自己在教学上的收获，真正感觉到自己在进步，在成长。这样的评课是开放的，今天有6 位领导和老师听课，我非常高兴能从不同角度听到18 个优点。同时，大家针对本堂课提的建议有的放矢，说明了问题，有利于下步教学改进。教学领导认为：通过这样的评课，老师形成习惯，愿意评课，而且评课水平越来越高，促进了学校教育教学工作深入开展，渐渐地干群关系不断融洽起来。

三、"三优一建"工作法效果

1."三优一建"工作法提高了教学质量和干群关系和谐，具有较强的普适性。

该工作法利用课堂教学这一主渠道，聚焦授课内容、方法、技巧等教学重点，促进教学领导在课堂教学评价中和教师一起研究探讨。一方面，推动学校教学领导放下架子深入课堂，重心下移狠抓教学质量，倒逼自身业务能力提升；一方面，得到教师们广泛认同，使老师觉得领导更接地气了，在业务指导上也受益匪浅，备课时更投入、更用心。一位班主任深有体会：这样的评课，让我最大的感受是有成功感、成就感，创造学校研究氛围，使干部教师在研究中增长专业能力，促进和谐发展，这样的发展是实实在在的、不知不觉的，可以说是在"润物无声"中，通过课堂主渠道悄然改变了干群关系。

2. "三优一建"工作法引领教学科研制度化、常态化，具有较好的操作性。

在听课评课过程中，如同剥茧抽丝、层层递进。首先，攻克教师不会评或不想评课的心理瓶颈，如拆分"三维目标"，强化优点以激励。其次，当每名教师参与其中都评出热情后，老师们就不再局限于"三维目标"了，逐渐引领教师走上研究学习之路。最后，对于每一节科研课的说、讲、评就是一次教研活动，实实在在地提高教师专业能力。教学领导在这个平台上展现较高的教学智慧和专业水准，让授课教师心悦诚服，其威信也慢慢地高起来，与教师之间的关系自然会和谐起来，从而达到注重立体管理、共建校园和谐的目的。

3. "三优一建"工作法传递了正能量和先进文化理念，具有较强的指导性。

"三优一建"工作法不仅是一种方法，更是一种理念，一种在快乐工作中解决问题的理念，一种有效沟通的途径。在多年实践过程中，不断总结提炼出"有效的沟通才是沟通、有效的领导才是领导""以智慧激发智慧、以激情点燃激情""态度决定一切、行动是最好的态度""干部围绕教师转，教师围绕学生转，学生围绕素质转，素质围绕社会发展和需求转""校长要教师做人，教师就肯当牛；校长要教师做牛，教师就想做人"等理念。在这些理念的指引下，学校干群关系建设和教学管理活动有机结合，促使和谐校园建设走向成功之路，干部教师共同成长成才。