《教育现代化2035》视域下高校外语教师专业化发展困与道

吴 斐 季恩琼

(1湖南工程学院外国语学院,湖南 湘潭 411104；2湖南省教育科学研究院,长沙 410005)

一、引言

2019年，教育部颁布的《中国教育现代化2035》正式拉开了社会主义新时期教育现代化序幕，在战略任务中，明确将建设高素质专业化创新型教师队伍作为重点内容。文件指出：“高素质专业化创新型教师队伍是加快教育现代化的关键。要完善教师管理和发展机制，吸引和汇聚优秀人才从教，激发教师专业发展活力，努力建设一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍。”其中，把专业化要求放在教师发展第一位。与此同时，教育现代化推进高等教育规模扩大，高等院校作为人才培养的知识高地和主要平台，对教师的专业化要求逐渐提升。而随着国际间交流日益密切，高素质外语人才缺口巨大，培养具备国际化视野、适应教育现代化2035发展、外语语言综合素养高的学生，是实现教育现代化必需的条件之一。作为其核心所在，外语教师的专业化发展必不可少。但从实际情况看，当前高等院校外语教师对自身专业成长的重视度不高，还需要在长期实践中实现自我成长。

二、教育现代化下高校外语教师的专业化发展需求

教育现代化是社会经济、政治、科技和文化发展的产物。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，教育现代化挑战和机遇并存[1]。教师作为教育现代化的引擎，必须实现专业化的发展道路，外语教师也不例外。所谓教师专业化，是指从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程[2]。实现教师专业化是实现教育现代化2035目标的内在需求，高素质专业化教师队伍是教育现代化的核心内容。对于新时期高校外语教育而言，外语教师的专业化发展已经成为高校教师培养的首要任务，也是外语教师持续发展的核心。外语教师的专业化成长，从实践上而言，要以多种素养储备为核心，从多角度、多层面着手，提高外语教师专业发展水平。

(一)现代化的教育理论知识和理念

现代化教育理论知识的储备情况，直接关系到教育效果。这里提到的知识储备，主要是指对先进教育理念的认知和重视程度。外语教师作为现代教育工作者，基本职责是为学生“传道授业解惑”，除了教育工作者所必备的传统知识，还要能够适应现代教育对其提出的新要求，承担起外语教学全过程中立德树人、教学组织、教学方法实施等工作。对于高校外语教师而言，在教育现代化视野下要对教育理论知识储备不断更新，并在教学过程中以先进的教育理念武装自己，用理论指导教学实践，且不断创新，是其走向专业化发展的必然方向。

(二)系统的现代语言学理论

外语教学核心是“语言”的教学，对语言本质的认知是关键所在。高校外语教师对现代语言学理论的理解情况，直接影响着学生的学习效果。对于构成语言的语音、词汇、语法、语义以及语用等多个要素，不仅仅要在开展语言教学的过程中让学生知其然，更要知其所以然，最终使学生掌握外语语言的核心内涵，感知语言的本质内核，在教师的持续引导下达到语言素质的全面强化。外语教师只有系统掌握现代语言学理论，才能够全面优化外语教育环境，使得外语专业框架下的师生都能健康成长。

(三)较强的专业知识与专业技能

教育现代化视野下，具备较强的专业知识和专业技能是外语教师专业化发展的基本条件。在专业知识层面，外语教师要不断利用自身的知识储备，最大层面发挥出专业知识的应用价值，培养学生“听、说、读、写、译”等多方面的能力，并综合使用多元的教学方法，探索教学的新思路和发展空间。除此之外，这里所说的专业技能，是指能熟练掌握现代化的教学工具和教学方法，并使用新的工具与方法开展外语教学实践，带给学生现代化气息的外语学习体验和感受，保证外语教学的价值得以突出体现。

(四)运用现代教育技术能力

教育与信息技术的融合，是教育现代化的主要特征之一，对于教师的专业发展而言，现代教育技术的应用能力是教师应具备的主要素质。传统的教育环境下，外语教学的有效性不足，教学形式枯燥，内容单一，对学生所产生的影响十分有限。高校外语教师的专业发展，要按照教育现代化2035的目标要求，推动信息技术与教学深度融合。加强对信息时代学习者认知和学习行为规律的研究，充分利用智能学习空间和学习体验中心，实施多元化的现代教学方法，如场景式教学法、微课教学法、多媒体教学法、慕课教学等等。实践也证明，运用现代化的教学手段能优化外语教育环境，带给学生良好的学习体验，提升教学实效。因此，教师要与时俱进，提升现代教学信息素养和手段势在必行。

(五)全面的教科研能力

高校教师不同于中小学教师，除了教学者身份，还是科研工作者。科研创新是衡量高校教师自我成长的关键要素，教师通过自我的创新与实践，能够全面强化自身的专业素养。教研与科研工作，是围绕外语教学开展的教学创新与实践。教师通过教研和科研工作，在拓宽外语研究理论基础上，将研究成果用于教学实践，来适应教育现代化提出的新要求。由此可见，科研工作将推动外语教学，教师在教育现代化背景下，科研能力显得至关重要。不断提升科研素养，有助于外语教育环境的全面优化与革新，对教育现代化进程与学生健康成长都有重要意义。

三、教育现代化视野下高校外语教师的专业化发展困境

高校的外语教育，主要是以满足企事业用人单位对于外语人才的基本需求。教师作为教育的主体，在其中起主导性作用。但从笔者对湖南省三所本科院校的调研情况来看，在教育现代化背景下，外语教师并未重视外语教学的价值，其专业发展尚且不能满足教育现代化2035的要求。具体表现在以下几个方面：

(一)部分外语教师缺乏现代化的教育理念

教育现代化是针对社会主义新时代的社会转型提出的，具有以下鲜明的时代特征：首先是全球一体化不断发展，由此带来不仅是经济和文化的影响，而且促使国际间的教育竞争更加激烈，包括外语教育。其次，人工智能时代即将到来，它将带来外语教育手段的革新。再者，民主政治深入人心，这需要建立新型的民主的师生关系，而创新型社会的构建要求教育工作者创新教育理念。以上特征都给外语教师教育现代化带来了深刻的影响。

从实践来看，部分外语教师理念陈旧，在教育理念上仍然以教师为中心，忽视学生的主观能动性；在教学方法上也不愿意创新。此外，教师自身的重视度不高。大部分外语教师专注于本职工作，对于教研、科研等工作的重视度十分有限，从而造成以自我成长为核心的探索不足。这就造成了教育现代化发展对教师理念要求的不断提高与外语教师墨守成规的矛盾。

(二)外语教师专业素质尚不能满足教育现代化要求

教育现代化视域下，高校教师不仅仅是知识的传承者，更是发展和创新的主体，肩负着文化传承、文化创新、教书育人、推进社会进步与发展的重任，以上过程需通过教学活动来实现。因此，高校外语教师必须具备较强的专业素质。研究者在湖南省三所本科院校的调研结果表明，当前外语教师专业素质尚不能满足教育现代化发展要求。首先，教师知识陈旧，不能把握语言学和教育学研究前沿。尤其是随着人工智能时代的到来，知识更新频率更快，且出现学科融合的趋势，如果外语教师不及时更新专业知识和教学手段，就会跟不上时代发展的潮流。此外，一部分外语教师在开展教学实践中，还存在教学目标不明确、教学方法单一、教学内容固化等情况，这也是和教育现代化发展格格不入的。再者，和理工科教师相比，外语教师信息素养有待于提高，很多外语教师只能运用简单的多媒体信息技术授课，却缺乏利用大数据智能工具进行课程设计的能力。而《教育现代化2035》文件中规定：“基于大数据分析，制定符合学生发展需求的个性化培养方案，创新优质教学资源研发方式，开发适应不同师生需求的优质课件和学习辅导材料，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”[3]从现实来看，要真正实现这个目标任重而道远。最后，高校外语教师教研和科研能力弱的现状也是客观存在的，目前缺乏本土化的语言学成果，与其它人文社科学科教师相比，外语类教师在课题申报和论文发表等科研活动中处于劣势，这也是制约其发展的因素之一。

(三)师资队伍结构和教育现代化存在差距

目前，高校对外语教师的专业发展缺乏指导。作为学生成长和教师发展的关键性平台，学校方面的支持对外语教师的影响是多方面的。而目前大多数外语师资队伍建设薄弱，高职称和高学历人数和比例低于其它学科。此外，在教师培训进修，出国访学，优秀外语教师、高水平专业化教学与科研团队建设等方面都滞后于教育现代化的发展要求。

为此，在多元的需求下，想要满足教育现代化的基本目标，需要不断探索外语教师专业发展之路。

四、教育现代化视野下高校外语教师的专业化发展路径

高校外语教育在全球化、国际化、多元化社会发展的价值已经逐渐凸显出来，教育现代化视野下外语教师的专业化成长显得至关重要。而高校外语教师专业化发展面临诸多困境，为此，要从多角度探索外语教师专业化成长之路，不断适应教育现代化提出的新要求，把握外语教育的发展方向，发挥外语教育最大价值，为我国高等教育现代化提供支持。

(一)融入教育现代化理念

教师要更新教育教学理念，将教育现代化先进理念与外语教学实践相融合。在思想上，注重以德为先，在提高自身的思想政治素养和师德师风的同时，要全面落实立德树人的根本任务，坚持树人为核心、以立德为根本，育人与育才相统一，将社会主义核心价值观融入人才培养全过程，进行外语思政的探索。

其次，在外语教学实践中，学生通常都有个性化的需求，在这种个性化的需求下，教师要不断努力和尝试新的教育思路。满足学生发展的个性化需求。

再者，教师要根据教育现代化发展要求，调整自我心态，做好职业规划。教师的专业成长，首先要有主动发展的自我意识提供支撑，自身要对教育现代化背景下的专业化发展有新的认知。为此，对于高校外语教师来说，要不断调整自我心态，分阶段逐层构建教师职业生涯发展规划。一方面，教师要充分意识到在开展外语教育过程中专业发展的重要性，形成一种积极的心态，愿意去面对教学科研压力和发展困境，在完成基本教学工作的基础之上做到对教学内容的全面创新；另一方面，要做好职业生涯的发展规划。教师自身要准确定位自己的实际情况，对自我发展有一个明确的认知，确定不同时期、不同阶段的发展规划，按照具体、明确的目标逐步成长。

(二)全面提高教师专业素质

首先，要适应教育现代化信息技术发展的需求，在提升信息素养的同时，利用信息技术不断充电，更新专业知识，并将其应用于教学实践，探索教育现代化视域下外语教学新方法、新规律，来满足教育现代化背景下外语学习者个性化、多样化的学习和发展需求。并实现教育现代化下教师角色的嬗变，从教学者转变为助学者，来全面提升学生意志品质、思维能力、创新精神等综合素质。此外，全面掌握教育教学理论及心理学知识，更好地了解外语学习者心理特征，来提高教学的效果[4]。

再者，做好教学反思。反思的过程指的是运用批判和审视的眼光进行多角度的分析，并根据分析结果做好观念和行为上的调整，做出合理选择。对于现代教育工作者而言，时常反思通常能够看到自己的更多不足之处，并就自己当前所面临的诸多问题，以专业成长实现自我优化。如，当前在开展外语教学的过程中，对教学方法的应用创新不足，则需要在教学反思中根据学生对知识的接受程度、表现积极性等来判断教学方法的取舍，给出合理的建议，最终目的是保证教学价值得以展现。做好反思，是教育现代化教师专业发展不可或缺的组成部分。

最后，科研工作是新时期外语教师专业成长的关键因素，教育现代化发展对教师的科研要求水涨船高，高校外语教师不能满足于“教书匠”的角色，要刻苦钻研，把握语言学、翻译学、文学等专业研究动态，让科研服务教学，通过科研的方式形成理论成果，并将这些成果运用到外语教育的工作实践中，以此来检验自己的科研成果。而在这个过程中，他们也最终成长为学者型、专家型教师。

(三)夯实教育现代化下外语教师专业发展体系

首先，进行教师队伍的结构优化。与学生的健康成长相同，外部环境对教师有着一定的影响。为此，教育现代化视野下，要积极尝试多元途径，发挥出学校顶层设计的价值，促进外语教师发展，确保外语教育价值得到实现。一方面，学校要为其提供良好的发展环境支持，如政策方面的支持、相关规范的约束等。同时，补充师资队伍，在相互影响、相互促进中使得外语教师得以专业成长；完善各级各类学校教研制度，发挥教师名师的示范带动作用。建立健全的教师发展激励机制，帮助教师走向成长新空间。

此外，建立适应教育现代化发展的教师共同体和教师培训机制。高校外语教师的专业化发展，沟通交流和外出学习是不可或缺的一部分。教师的成长，不单单要自我努力，还需要外部条件的支持。一方面，建立学习共同体，在每一个教师都需要保持一种开放性的态度，与教师开展平等的沟通与交流，围绕现代化的教学方法，尝试将创新性的内容运用到外语教学实践中，优化外语教学环境[5]。同时，也可以学习教学管理和组织经验，为外语教育环境的优化打下坚实基础；在外语教师学习共同体中相互进步，双赢互利。另一方面，外语教师要积极探索成长空间，利用学校培训机制，主动抓住学校提供的外出学习机会，以专业化的培训来实现自我成长，弥补自己的不足，持续为外语教育贡献力量。

五、结语

综上所述，高校外语教育在教育现代化的视野下面临新的发展空间，但在各种影响要素中，教师的综合素质不可或缺。对于教师而言，面对发展困境，要积极探索和勇于创新，寻求解决之道，不断实现专业自我提升，达成专业化的成长目标，促进教育现代化发展。