浅谈农村初中生物课堂教学的科学性和有效性

朱尕五

农村中学的学生大都是农民，家里都在种地，饲养家禽家畜。所有对于农村中学的学生接触到的生物很多，教师在上课时要合理的利用这些有利条件，将生物学知识和学生的生活有机结合，合理的设计问题，引导学生学习。

一、什么是课堂教学的科学性和有效性

所谓课堂教学的科学性，就是教师按照合理的教学方法来提高学生对该学科知识的认识程度，教师在授课过程中所讲知识要符合事物的客观规律，从而使学生能够达到理解知识和灵活应用知识的目的。

所谓课堂教学的有效性，就是在授课的过程中能使学生对知识有新的认识，对学业水平有新的提高，使学生能从认知与能力，情感态度与价值观等多方面协调发展。其实，科学性和有效性就是学生能从不会变会，把不懂的知识学懂，把简单的更进一步了解，把学生不感兴趣的东西慢慢培养成感兴趣的东西，把不热爱生物学的学生培养成热爱生物学的学生。也就是说，有效性就是把学生不爱的东西慢慢让学生能够接受，再到融会贯通的过程。

二、初中生物课堂的主要教学内容

初中生物的教学内容主要有：生物的特征、生物圈的范围、影响生物的因素、生態系统的组成、食物链、食物网、用显微镜观察细胞的结构、细胞的分裂、植物的分类及各种植物的特征、各个器官的特征、光合作用、呼吸作用。

三、农村生物课堂与城市课题的区别与优势

生物课对于我们农村中学的学生来说并不难，它不像语文的学习，需要陶冶情操，阅读大量的书籍，有的学生由于没有书籍来源，可能会导致学习的欠缺。但对我们的生物来说，越与自然接近，学起来就越容易。我们的大多数学，在节假日或周末一般都能和父母到农田中干活，也有的同学家里以畜牧业为主，学生对农作物、牛、羊、鸡、鸭等这些生物都很熟悉，不管是提到它们的生活习性，还是外貌特征，学生们都描述得一清二楚，这就有利于初中生物学的学习，为学生学好生物学奠定了基础。

例如，讲到动物的分类：软体动物、环节动物、甲壳动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物等时，只要给学生把各类生物的特征讲清楚，然后找一些动物，让学生按名称分类，对于农村学生来说，再也不用观察，只要听到某种动物常见的动物名称，就知道是哪一类。又如，在讲植物分类中，提到藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等，只要你讲到各种植物的特征学生就可以将它们分开。在被子植物中讲到单子叶植物和双子叶植物，只要老师给学生说明单子叶植物叶片不对称，叶脉成平行脉;双子叶植物叶片对称，叶脉成网状脉。然后提到下麦、青稞、大豆、豌豆、花生、玉米等进行分类，学生就会很快正确地完成。所以农村学生学习生物学的基础很好，教师应该抓住这一特点，合理地进行教学设计，从而提高教学质量。

四、农村初中生物的课堂问题设计举例

1.影响生物生存因素

在教学过程中，教师先以农田为例，来让学生说出影响农作物生长的因素有什么？对于我们农村中学的学生来说，这个并不难回答，只要接触过农活的学生就能说出几个来，如：水、阳光、空气、土壤酸碱度、肥料、病虫害、杂草等，然后老师给予归纳总结。把水、阳光、空气、肥料、土壤酸碱度等这些影响生物生存的无机环境因素归为“非生物因素”，而把病虫害、杂草与农作物的关系归为“生物因素”。更进一步分析生物与生物之间的关系，农作物与杂草之间为争夺水分、阳光、肥料等而发生斗争为竞争关系;猫头鹰都要以老鼠为食，为捕食关系;蚜虫要以小麦体内的淀粉为食，为寄生关系;豆科植物可以从根瘤菌中获得氮肥，而根瘤菌可以从豆科植物中获得有机物等，它们的关系为互利共生关系。然后让学生在举例说明生物之间关系，加深记忆和了解学生的理解程度。

2.脊椎动物与无脊椎动物

一提到脊椎动物和无脊椎动物，对于农村初中的学生来说，举例也不难。老师在教学过程中先让学生举一些生活中常见的动物。例如：蚯蚓、蝗虫、牛、羊、各种鸟类、青蛙、蛇等，然后老师找出脊椎动物与无脊椎动物中的一些表性生物，让学生归类，最后老师总结：两栖类（如青蛙）、爬行类（如蛇）、鸟类（如麻雀）、哺乳类（如羊）等为脊椎动物;环节动物（如蚯蚓）、软体动物（如蜗牛）、节肢动物（如蝗虫）等为无脊椎动物。

五、农村初中生物课堂教学的科学性和有效性

初中生物课对农村学生来讲，应该不是很难，很多学生对老师提到的知识点都有所了解，但对知识点的描述上可能不够标准。例如：我们的学生在考试时，有的时候不用书面语言，在考查鸡卵的结构时，学生在试卷上往往会写蛋白、蛋黄等文字，所以老师在上课时就要注意语言表达，对学生再三强调，让学生把课堂知识与实际生活联系起来，更应该让学生科学的理解知识，达到课堂知识从无到有，从量变到质变的效果，但教师上课时也要注意切合生物客观发展规律，使课堂教学具有科学性和有效性。

1.有效备课

（1）在有效备课中，需要针对学生的实际学习状态和水平进行有效地把控，基于学生积极性的角度出发，体现出学生自身并非一张白纸。从实际的生活来看，学生能够获取信息的途径较多，经过信息的洗礼，教师应该重点研究学生的知识吸收能力以及基础水平，通过有效的备课，加强学生的学习热情的提升。

（2）有效备课需要教师能够针对教材进行详细的研究和应用，以此为基础，展开创新。教材作为相关研究学者和专业人士的心血，是具备一定的借鉴意义的，学校通过不断的精挑细选，为学生提炼出最有价值的教材。教师需要加强教材的使用和重视，并且结合实际情况实施教学活动。通过备课可以平衡学生的学习水平与教材内容，然后进行拓展，有效的组织与提炼教材内容，从而科学的利用教材进行课前的教学准备。

2.有效讲授

（1）在有效讲授的过程中，教师需要加强学生积极性的提升，吸引学生眼球。一方面，教师可以结合教学内容进行情景的创建，另一方面通过提前设立教学目标，在课堂中向学生展示。在讲授阶段，很多教师没有提出教学目标的内容体系，而在有效的讲授内容中，需要教师传达课堂讲解的最终目标，这样才能够让学生充分掌握知识的吸收程度，从而进行主动地参与到课堂学习中。

（2）在有效讲授的体系中，教师需要根据教学计划指明重点与难点内容，摆脱了传统的讲解方式，使课堂学习更加多元化。有效的讲授让学生能够发现和有效记忆核心内容，在课堂学习开始、进行以及结束的各个阶段都需要重复指明重点与难点内容，不仅仅加深了学生的记忆，同时也能够提升教学效果。

（3）有效讲授需要教师按照相应的节奏进行讲解，使学生可以快速地使用教学安排与节奏，会让教学更加流畅和轻松，从而加强学生的暗示效应，更加有效的理解知识体系。

（4）在有效讲授中，需要教师对教学内容的过渡性进行控制，如果教师转变主题，那么需要进行相应的教学过渡，这样才能够高效的利用课堂教学的时间，简洁明了的开展课程教学，同时也需要提前选取和设计过渡相关的资料，这样才能够为课堂教学创造良好的基础。

3.有效提问

（1）有效提问主要确保问题的普遍性和大众性，可以使全体学生共同产生思维的碰撞与共鸣，每个学生都愿意思考和尝试，争取回答问题，这样才能够加强课堂氛围的活跃性。教师在提问时，以所有学生为提问对象，抽取学生答题的时候应该扩大范围，并且留给学生一定的时间进行思考。随着教学内容进行提问难度的增加和减少，并且科学和合理的引导学生走进问题的研究中。

（2）学生通过教材可以寻求标准的答案，而有效提问需要教师提出比较有价值性的问题，这样才能够体现出问题具有一定的研究性，利用高效的问题设计方式，可以使学生加强知识的应用能力。

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）