政治课教学开展研究性学习的思考与实践

李炳臣

【内容摘要】创新精神和实践能力是研究性学习的重点，这种学习方式是在老师的指导下，以学生的自主、合作、探究为基础，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，为学生创建开放的学习环境及综合运用知识进行实践的机会，是大力推进素质教育和培养创造性人才的新的生长点。经过一些实践探索，既培养了学生自主探究习惯，又提高了创新能力，真正是学生能够自由、快乐、健康的学习。

【关键词】政治课  研究性学习  思考  实践

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，运用知识，解决问题的学习活动。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，开展研究性学习，其目的在于为学生创建开放的学习环境及综合运用知识进行实践的机会，使学生主观能动性得到进一步发挥，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

一、选择研究性学习的问题要精心引导，联系实际

精心引导，就是精心构思，引导学生发现问题。明代学者陈献章说：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”因此，在政治课教学中开展研究性学习的首要任务就是要求教师深入钻研教材，研究学生，引导学生善于发现问题、提出问题，并注意问题的探索性、启示性和现实性，激发学生的探究欲望。

例如，在讲“农业是国民经济的基础”这一内容时，可以结合目前我国农业现状，以及近几年来农民收入与城镇居民收入差距逐步拉大这一事实，让学生得出“三农问题”是党和政府工作的重中之重。结合敦煌实际，引导学生思考：敦煌市如何调整产业结构，增加农民收入，就要紧紧围绕供给侧结构性改革主线，聚焦保供给、保收入、保生态，把优质、绿色、生态、安全的农产品生产摆在突出位置。结合这一重大时事，可以就“振兴乡村建设社会主义新农村”这一主题，要求学生从不同的角度提出两个研究性的课题，并简要写出选题的依据，调动学生参与振兴乡村新农村建设的积极性。教师可列举一个课题：增加农民收入，振兴乡村建设社会主义新农村。依据为：增加农民收入是解决当前农村存在的突出问题，也是振兴乡村建设社会主义新农村的突出问题。接着，列举大量增加农民收入举措。通过这一引导，学生就目前城乡差距逐步扩大这一现实问题，提出具有挑战性、探索性的问题：实施乡村振兴战略如何抓重点、补短板、强弱项？如何实现振兴战略提出的“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求？如何解决农民在经营方式上依然较为粗放，集约化生产程度较低，化肥、农药用量大，造成环境污染与土地质量退化问题。趁此，要求学生进一步结合我国的国情和农业现状进行讨论，并让学生利用课余时间去查找有关振兴乡村建设新农村的资料，深入农村调查研究，然后进行综合分析，下一节课做汇报。学生在研究过程中不断发现新问题，不断提出新问题、不断解决问题，这样既获得了第一手资料，也达到了学习知识，加深对教材观点的理解和解决疑难问题的目的，又培养了学生的创新精神和实践能力。

二、从日常生活中感受政治理论知识

政治课是理论性很强的学科，让学生学会观察周围事物，学会从生活中寻找哲学知识，经济知识、政治知识。教会学生学习，体会、研究、掌握和运用知识的捷径，使学生所学的基本原理同社会热点、焦点、结合起来，从日常生活中感受理论知识。

例如，新冠肺炎疫情发生以来，举国上下迅速动员，从医护人员、公务员和军人，到志愿者和普通民众，都在各自岗位上全力应对疫情。中国人民的努力付出和所展现的精神面貌，展示了中国政府坚强和有效领导释放出的强大动员能力，显示了令世界惊叹的众志成城力量。中国之所以能够遏制疫情，主要得益于始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，武汉人民和湖北人民作出巨大牺牲，不仅为中国，也为全世界抗击疫情作出了重要贡献。面对这一主题，正如李兰娟院士说：“疫情结束后希望国家给年轻人树立正确的人生导向，把高薪留给一线科研人员，不要让年轻人一味追崇演艺明星，他们是强不了国的”。让那些为了国家利益而默默无闻搞科研的专家学者成为被大众所尊重和敬仰，科学地灌输给学生们正确的人生观、价值观。让学生学会心生敬畏，学会尽自己的一份力，一份责，一份担当，去扛起自己的使命，社会的使命，乃至国家的使命，拉近理论与实践的距离。

三、让学生亲身感受知识的产生和发展过程

研究性学习过程实际上是培养学生综合能力的过程，研究性学习突出强调学生的自主、合作与探究。学生通过查阅图书资料、网上浏览、参观访问、实地考察、社会调查、聘请有关人士作报告等途径，获取了丰富的第一手资料，就要对这第一手资料进行归纳分析、整理、总结成文。教师要指导学生怎样入题，怎样展开、怎样论证、怎样归纳。

例如，指导学生撰写“天河有限公司迅速发展的原因探析”时，应告诉学生要围绕“迅速发展的原因”这个主题，来提炼观点，可以从“科学管理、技术创新、摸准市场、质量是根、诚信经营、提高素质、以人为本”等方面来进行归纳，提醒学生要注意用事实来说话。在学生写好小论文之后，教师可通过多种形式进行交流，比如课堂交流、论文展览等展现研究成果。教师要对研究性学习全过程进行评析，评析主要以鼓励为主，分析在活动中所取得的成绩，肯定在活动中所提出的有益见解和成功的做法，同时，根据学生的研究过程和结果指出存在不足之处，提出以后努力的方向，让学生感到研究的艰苦及其所带来的愉悦。

四、组织学生走出校门创设情境

创设情境，就是联系實际，创设研究性学习情境。在教学中，教师要注意联系现阶段国内、国际重大热点、焦点问题，创设大量可感知的研究性学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生研究的积极性。

例如，在讲“中国人民银行的主要职能”这一内容时，就要联系当前的社会实际，设置激发学生研究的情境。首先为学生提供背景材料，2010年以来，世界平均消费率为78%～79%，而中国消费率近20年一直徘徊在60%左右，2017年下半年以来，由于各种因素共同作用，我国市场供求状况处在总供给超过了总需求，越来越多的商品形成了买方市场，产品大量积压，需求不足已成为制约我国经济发展的一个重要因素，面对我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾这一重大政治论断的变化，实施供给侧改革，大力发展区块链技术。根据背景材料设置这样的课题：假若你是中国人民银行的行长，面对上述情况，你将制定什么样的货币政策，并就此写一份说明。这一情景的设置，容易引起学生的共鸣，诱发学生的探究动机，调动学生的求知欲望。

总之，通过教学实践证明，思想政治课开展研究性学习，能够真正将学生置身于研究性学习的情境之中，激发学生的探究热情，有利于培养学生的创新精神和实践能力，是大力推进素质教育培养创造性人才的新的生长点，真正是学生能够自由、快乐、健康的学习，达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1] 赵爱辉. 政治课教学中开展研究性学习的思考与实践[J]. 考试周刊，2014（47）：132-133.

[2] 陈世兰. 在政治课教学中开展研究性学习的实践与思考[J]. 当代教育科学，2004（19）：61-62.

[3] 徐彩霞. 在思想政治课教学中开展研究性学习初探[J]. 学科教育，2002（11）：35-37.

（作者单位：甘肃省敦煌中学）