基于能力本位的高职财务会计课程教学设计研究

■魏 薇

（江苏省淮阴商业学校）

虽然目前高职学校整体教学水平有所提升，但是财务会计课程本身具有较强的专业性，因此教学实践中难免会出现一些问题。比如，重理论教学、轻实践操作，以致于教学难见成效、履步为艰。为此，高职学校应当立足实际，不断创新和改进教学理念，优化设计财务会计专业课程，同时这也是提高教学质量和效率的有效途径。

1 高职学校财务会计专业教学现状分析

就高职学校学生的情况来看，无论是素质还是学习能力，都表现出参差不齐的问题，而且很多学生对专业性较强的会计学缺乏学习兴趣和热情。通过调查发现，实践中仅有很少一部分学生能够跟上教学节奏，那些基础差、缺乏学习兴趣的学生对于所讲内容不熟悉，甚至不知所云，课上犹如听天书一般，考试完全靠机械性的记忆。该种情况下，学生根本抓不住财务会计学的本质，因此也就无法灵活应用，所需的知识更多只是停留在理论层面。从财务会计专业课程教学内容层面而言，高职学校本专业课程教学过程中所选用的教材内容，集中在资产、所有者权益以及负债和收入与相关费用等方面，围绕着会计相关的知识要素展开教学活动。从教学方法来看，在财务会计专业课堂上，依然沿袭着传统的教学模式，单纯靠老师在课堂上讲解，填鸭式的教学模式难见成效。虽然现阶段高职学校的财务会计课程教学过程中已经融入了现代教学技术手段，采用多媒体方法进行专业课教学，但是学生对于理论知识学习的比较深入，考试成绩也比较理想，但是实际操作就不知所措。总之，现阶段高职学校财务会计课程教学理念、方法等，均需要进行优化改进，这样才能满足教学要求，才能提高教学实效性。

2 高职学校优化设计财务会计课程的有效措施

基于以上对现阶段高职财务会计专业课程教学实践中的常见问题分析，笔者认为要想提高教学质量和效力，既要以能力培养为本位，又要对教学课程进行优化设计，具体从以下几个方面着手。

2.1 财务专业课程的设置应当凸显出能力本位性

对于高职学校的学生而言，教学的意义和目的在于培养更多对社会有用的专业人才，既要能够顺利通过考核，又要能够顺利走上就业岗位。在此过程中我们应当特别注意，财务会计课程的设计不能以理论学习为主，更不能培养“高分低能”的“人才”。为此，应当摒弃以往的教学模式，在课程教学内容设计过程中不能过分考虑考试问题，否则将会导致学生理论成绩比较好，而实际操作能力非常的差，毕业后无法满足用人单位的需求。该种情况下，虽然学生可以顺利毕业并拿到会计职业证书，但是却不能算的上一名称职的会计人员。

笔者认为根据用人单位对会计人员的素养要求、未来学生职位生涯需求等，高职学校院在培养财务会计方面的人才时，应当坚持能力本位，对学生实际操作能力进行培养与提高。同时，在教学实践中应当牢牢把握好以能力为本位的现代教育理念，将专业知识的教学培养与动手操作能力的提高结合在一起；既要接轨用人单位对财务会计人才的需求标准，又要对学生素养进行全方位的提升。

2.2 基于能力本位的学情分析

在高职教育教学过程中，财务会计专业课程教学实践中，重点确定培养学生哪方面的能力、讲授何种专业知识成为关键。在培养学生专业能力时，应当从素养、技能以及工作能力等多个方面着手，老师在课程讲授之前，应当先全面了解学生的情况，其中包括学生个人的知识水平以及学习能力和彼此之间的差异等，即进行学情分析。实践证明，只有全面把握很好学生的基本情况，方可针对性进行教学内容的讲授，并且充分调动学生们的学习积极主动性，提高财务会计专业课程的教学质量及其效率。

近年来，高职学校的发展规模不断增大，而且生源范围更为广泛；虽然学生的扩招数量不断增加，但是生源质量却逐渐降低。据调查显示，目前国内高职院校学生约半数以上为中专学校生源，其余为普通高中学校的学生高落榜生。综合学情考查，绝大多数的学生基础薄弱，而且对财务会计等专业性较强的课程缺乏兴趣。虽然学习之初，对专业课教学仅存一点兴趣，但是久而久之就有放弃之心，学习成绩差，甚至心存自卑之感。这是目前高职院校较为普遍的现象，笔者认为在对学情进行分析的基础上，可以使教学创新和改进更有针对性。以能力本位为基础，少讲多练，理论结合实际，培养学生动手操作的能力，以此来增强他们的学习信心。

2.3 基于能力本位的专业课内容设计

通过上述对高职学校的学生特点以及学情和教学目标考虑，从工学结合以及任务驱动方面入手，对会计工作过程进行分解，使其成为多个不同模块，然后融入到专业课教学实践之中。比如，教师在知识讲授过程中，转变形式和内容，采取角色扮演的方式给学生们布置“工作”内容；其中，理论知识的讲授，以“够用”为基本原则，讲究“实用”性。高职学校所开设的财会专业课程内容，应当以用人单位的会计工作实际需求为中心，设计更多的能够结合工作实际情况的学习场景，根据财务会计工作的各个模块进行课程内容的讲解，其中包含了相关的财务理论知识以及会计从业人员的素养、财会专业技能。换言之，在财务会计专业课程教学过程中，所有的教学内容均基于现实中的工作流程，一方面体现出财务会计工作独特的职业特征、实际操作性，另一方面着重培养学生们的职业素养与能力，以此来满足社会对会计岗位人才的需求。

2.4 教学方法应当基于学生职业能力培养展开

在高等职业学校的财会课程教学实践中，应当逐步改变以往的教学模式和方法，尤其要摒弃满堂灌的模式；具体而言，就是要结合教学内容，以教学模块为出发点，充分考虑该模块的特点以及教学内容，在案例教学法以及探究教学法和情景教学法等现代教学方式方法中择优选择使用，然后有针对性地激发和调动学生们对本门课程的兴趣与热情。通过多种教学方式和方法的应用，来有效调动学生门的学习积极性，让学生真正成为课堂教学的主体，引导学生积极参与教学实践，在模拟各种工作环境的基础上来完成布设的学习（称之为‘工作’）任务。

2.5 基于就业能力培养的课程教学评价

能力本位思想下的专业课程教学过程中，应当积极构建建立多元化的考评标准和系统。在课程教学评价过程中，应当以学生毕业后的就业能力作为标准进行优化设计。这里所倡导的多元化标准以及评价体系，实际上就是要根本上改变以往考试成绩论英雄的模式，并且将阶段性学习成果与考试结果结合在一起，对学生技术掌握娴熟的进行把握，重点考察他们分析、解决问题的意识与能力，其中包括学生理论知识的把握、动手能力以及素质和心态等。能力本位思想下的财务会计专业课程教学，更加关注课程内容设计、教育教学方法的改革，同时也要求对学生就业能力的培养给予高度关注，培养综合性人才。

结 语

总而言之，高职学校的财务会计专业教学过程中，应当对课程进行优化设计，既要从思想上改变以往的教学理念，又要在教学模式和方法上进行创新和改进，凸显出学生的课堂主体地位，这样才能实现高职财务会计人才培养之目的。