“生活教育”思想在小学语文教学中的实践

陆嘉

【摘要】“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生提出的教学观念，这一观念在很大程度上与我们现如今实施的新课程改革相契合，对于小学语文教学有着指导作用。本文从开发教学资源、创设教学情境、注重社会实践三方面探讨陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的运用与实践。

【关键词】生活即教育；小学语文教学；实践

生活教育理论是陶行知教育思想的重要组成部分，是陶行知先生为我们留下的一笔宝贵财富。从陶行知的生活教育理论来看，生活即教育，教育的内容来源于生活。随着课程改革的不断推进，小学语文教学越来越注重语文与生活之间的紧密联系，越来越提倡语文教学回归到社会生活中。的确，生活是语文之源，生活中处处有语文；语文的根深深地扎在生活之中，与生活有一种天然的联系。引导学生关注生活、走进生活、拥抱生活，开展生活化语文教学势在必行。那么，在语文教学中如何践行陶行知先生的生活教育理论？笔者做了初步的尝试与探索，总结感受和经验如下：

一、开发教学资源，鼓励学生关注生活

现代课程新理念强调凡是有助于学生发展的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。语文教学内容应突破既有局限，以广阔的生活天地为背景，从自然人文生活中寻找语文教学内容的素材。图书、报刊杂志、音像资料、网络信息、风土人情、文史典故、时事新闻、自然风光、有名的人和事等都可以成为小学语文教学内容的来源渠道。这些贴近生活、富于生活气息的语文教学课程资源对现有的语文课堂知识教学能起到有效的补充，学生面对生活化的教学内容，往往会更有兴趣，将语文延伸到生活实际的目标，从而使学生关注生活。

比如，在学习部编版《端午粽》一课时，正值端午节前后。为了与学生共同感受生活与语文学习的相关性，笔者做了如下的教学设计：学生和父母一起吃端午粽，仔细观察粽子，并用两句话进行描述。同时，搜集与粽子、端午节有关的各种资料。在授课过程中以粽子为话题，根据教师出示的一些粽子的图片再次描述眼中的粽子，如外貌、味道等在这个学习过程中教师借由课本内容之名让学生深入到日常生活中，自主获取信息，为语文口语表达创造了条件，同时也锻炼了学生的观察能力与交流探讨能力，促进了小学语文生活化教学。

二、创设教学情境，引导学生感悟生活

语文教材中的每一篇课文都来源于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。教师要以课堂为起点实施生活化教學，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在语文教学中，教师要有意识地创设教育情境，把课文中描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验去体验、去感悟，从而加深学生对知识的理解。

比如，在教学部编版语文一年级下册的课文《小猴子下山》时，让学生表演这个故事，引导学生分析其行为的意义，并在深入理解课文内容的基础上，组织学生交流生活中的实例，从而明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。通过表演的形式再现“生活原型”，可以把语言文字直接变成活生生的“生活现象”展现在学生面前，从而使学生加深对课文的理解、对生活的感悟。

三、注重社会实践，倡导学生体验生活

陶行知的生活教育理论志在打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育，它揭露并批评了旧教育存在的问题，同时提出了具体的解决问题的办法———“教学做合一”。“教学做合一”的提出要求教师不光要关注语文课堂，更要关注社会实践。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也特别重视学生的社会实践，他经常把学生带到野外去，到“词的源泉”去旅行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。

笔者在平时的语文教学中，也比较注重开展社会实践，坚持语文课堂与社会生活实践紧密联系，引导学生体验生活，从生活中发现语文的美。有一次学校组织了春季社会实践活动，笔者带着学生一起去常熟沙家浜游玩。一路上，学生看到嫩绿的柳树、淙淙的流水很是开心。笔者灵机一动，问他们：“谁来用我们刚教过的拼音来拼一拼呢？”“l- iǔ- liǔ，sh-ù- shù，liǔshù。”学生大声又整齐地回答我。还有一个学生说，“老师，我觉得树上垂下来的柳条很像字母s”。听到学生们畅所欲言，我的幸福感油然而生。让学生将语文运用于生活，从生活中发现语文。在去沙家浜之前，笔者在网上查阅了很多资料，包括本地的自然风光、文化遗产、风俗人情，边走边讲，让学生走进生活，在生动的生活世界中感受语文、培养情趣。

在教学“写一种水果”主题的习作前，笔者先让学生准备好自己喜欢的、想写的一种水果。第二天上课时，让学生拿出水果，仔细观察自己面前的这种水果，先从外皮和颜色方面观察，然后鼓励学生剥开外皮，看看果肉是什么样子的，最后奖励学生亲口尝一尝味道，整堂课学生都乐在其中，一边观察、一边表达。听到学生说出“草莓的外皮是红色的，全身长满了一粒粒像芝麻一样的籽。凑近一看，籽上还有一根根细小的黑籽”这样的句子时，我又惊又喜。这不正是体验生活的最好诠释吗？学生在教师设计的社会实践活动或社会实践体验中真真切切地体验生活，感受生活化语文教学的魅力。

陶行知先生的生活教育理论告诉我们：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育”。生活的每个角落都藏着语文，让生活和语文触碰、交流、融汇；让学生能够从生活中找到语文的乐趣，同时也从语文的学习中发现生活的真谛，品味各色人生。

（江苏省无锡市査桥实验小学）