新课标下的小学数学课堂评价研究

陈秋霞

【摘要】学习评价是课堂教学中必不可少的环节，对学生能力的发展和自我认知的提升都具有重要意义。在小学阶段的数学教学中，教师要注重教学的完整性，合理安排课堂时间，给课堂评价留下适宜的时间。教师还需要关注课堂评价的各个方面，让课堂评价更加科学充实，进而更好地促进学生的发展。本文从以下几个方面入手对优化小学数学课堂评价的策略进行探究。

【关键词】小学数学；学习评价；学生个性

在小学数学教学过程中，学习评价是挖掘学生潜在学习能力的科学途径，对学生的学习过程及学习结果做出科学评价，不仅能激发学生的后续学习兴趣，还能拉近师生之间的距离，使学生相信教师，并配合教师的课堂活动，推动学生的综合全面发展，最后达到提高学生数学学习效率的目的。笔者认为广大教师应在教学正式开始之前，明晰学习评价对学生的影响及意义，以此为基础，在课堂中对学生个体进行科学恰当的评价。下文中，笔者就教师的科学学习评价方法进行讨论。

一、教师要识别什么时候应对学生的学习做出评价

笔者认为小学数学教师应正确识别什么时候该对学生的学习做出评价，学习评价不只存在于考试之后，在学生课堂讨论、回答教师问题、当堂练习、家庭作业等环节中，教师也要及时发现学生的进步与问题，并进行实时评价。比如，在课堂上学生通过自主思考获得不同的解题方案、阐述不同观点和想法、课堂练习快速准确、积极踊跃提问、发言等良好表现时，教师都可以给予“你的想法很好，真棒”“你真聪明”“非常正确，再接再厉”等激励性评价，让学生体会数学学习乐趣的同时感受到认同感和成就感，同时也可以有效加深数学知识记忆和理解。

二、在课堂中对学生展开二次评价

教师在教学过程中，应首先意识到，学生个体之间因为家庭氛围、学习方法、学习能力的不同，使学生之间存在一定的差异性。因此在对学生进行学习评价时，教师的评价标准要做到因人而异，除了学优生之外，针对那些学习速度较慢、能力有限的学生，教师应该给予他们改正错误补充个人意见的机会，在这些学生改正自身错误后，教师也要及时地对其进行二次评价，鼓励学生积极参与课堂活动，并表明教师对学生错误的态度，激励学生勇敢作答。例如在乘法简便运算一节教学中，笔者向学生提出了一道这样的题目：2×17×5=？笔者先让学生自主思考作答，之后向学生提问，看看大家的答案及思考过程。首先，笔者向学生A提问，学生A的计算过程是从左往右依次相乘，最后的计算结果为170，部分同学认为这种方法耗时耗力，不是最简便的运算方法，偏离了本堂课的教学主题，应直接指出学生的错误之处。但笔者认为不应该这么做，于是对学生说：“A同学的乘法运算掌握的真好，虽然没有运用简便运算，但答案却是正确的，A同学做的真棒！但是老师觉得同学们应该用科学的解决方法节省学习时间与精力，A同学再看看，有没有更加简便的运算方法呢？”在经过笔者的首次评价后，该学生开始了思考，不一会儿，A同学就给出了简便的计算方法：2×5×17=170。看着学生自己悟出了答案。笔者当即对A同学进行了二次学习评价，激励该同学多思考，在思考过程中要敢于创新，只有积极发言、敢于创新，学习才能有所进步。

三、在数学课堂中要注意对学生展开后续学习评价

笔者在日常教学实践中发现，对学生的学习评价，也不完全需要及时的做出评价，有时着急给学生做出学习评价，这种做法很可能会打断学生的思维，影响学生的后续学习。例如在学生期末成绩单教师意见一栏中，教师应当用恰当的语言使学生意识到自身在学习上的长处与某些需要改正的缺点，某位数学教师在对某学生的学末期评价中是这样写的：该生在本学期的数学学科学习过程中，思维活跃、想象力丰富，可美中不足的是，该生字体狂放潦草，老师每次批改作业十分吃力，望该同学克服这个问题，全面发展。这种评价方式幽默诙谐，学生更加易于接受。例如学生对自身考试成绩不满意，教师可以给学生一个二次答卷的机会，其后再对这次答卷结果进行评价，鼓励学生再接再厉，帮助学生樹立数学学习自信心，这种评价模式适用于大部分学生，对课堂效率提升有着科学正确的推动作用。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学课堂中，科学正面的学习评价对学生发展有着关键性的作用。本文笔者就教师学习评价策略给出了若干建议：教师要识别什么时候应对学生的学习做出评价；在课堂中对学生展开二次评价；在数学课堂中要注意在尊重学生个性的基础上，对学生展开后续学习评价。用科学的评价激发学生对数学的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

【参考文献】

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[3]夏爱玉.小学数学“学导式”低年级课堂教学评价语言的实施———基于启发潜能教育理念的视角[J].数学教学通讯，2018（25）

（江西省宜春市翰林学校）