小学数学教学有效衔接的策略思考

杨平

【摘要】小学阶段是学生首次接触较为系统的授课模式，首次接触较为完善的学科体系，当前小学数学教育的最首要目标就是实现学生学习思想的转变，实现幼儿园数学教育与小学数学教育的有效衔接。

【关键词】小学数学；有效衔接；策略探讨

在素质教育的背景下，小学数学教师在授课过程中主要以学生的个人发展与进步为主，但部分教师在授课过程中缺少了对学生学习衔接部分的思考，导致学生接受知识困难，不能够高效学习，针对这种情况本文提出部分解决方案，以提高小学生的学习能力。

一、实现兴趣教学模式，实现幼小教育有效衔接

对于刚进入小学的学生来说，其思想与行为仍旧停留在幼儿园阶段，尽管对于新鲜事物总是保持着好奇，但数学作为一门较为抽象的学科，需要较大计算能力，超出了小学生的接受范围，因此在刚开始的阶段，并不能够激发学生的学习兴趣。因此，在数学学习兴趣培养方面，教师需要对学生进行引导，带领学生建立起数学学习兴趣，在授课过程中尽量利用周围环境中的事物对教学进行引入，逐渐培养学生的思考与理解能力。

例如：在进行人教版小学一年级上册“1- 5的加减法”一节的教学过程中，教师首先可以提前准备好5支铅笔，在正式授课前进行课前引入：首先拿出一根铅笔“有没有同学能够说出我手中有几根铅笔呢？”，待学生回答完毕后，教师要进行充分的鼓励，然后再拿出一根铅笔“那么，我现在右手有一根铅笔，左手也有一根铅笔，我两个手中一共有多少支铅笔呢？”待同学回答结束后，进行总结“同学们回答的非常好，刚才一支铅笔，再加一支铅笔，一共是两支铅笔，那么接下来就进入我们今天的学习……”

教师利用铅笔这种客观存在的物体，吸引学生的注意力，并激发学生回答问题的积极性，同时配合积极的鼓励，从而激发学生的学习兴趣。

二、建立數学思维模式，实现数学教学有效衔接

小学生在进行数学学习的过程中，其思维与行为通常紧跟教师的授课过程，因此教师在平时的授课过程中传授的学习方式与学习思维对学生有着至关重要的影响，虽然教师的数学学习思维学生不能在第一时间掌握，但通过日积月累的不断学习，学生能够将数学学习建立在兴趣上，实现在行为上，探索在思维上。通过将生活中的现象，引入到数学课堂的方式帮助学生建立良好的数学学习思维。

例如：“小明的身高为120厘米，小明爸爸的身高为180厘米，因此我们可以得出结论，小明爸爸比小明高60厘米。”通过生活中常见的现象激发学生对生活的观察，使学生在日常生活中不断以数学的方式进行思考，使学生能够在日常生活中联想到数学课堂上学习的知识，建立良好的学习方式。教师在授课过程中，要善于观察学生，不能限制学生的思维方式，要进行启发性教育，要善于挖掘学生的思维灵活性，激发学生的学习能力，利用生活现象以及生活知识，实现幼儿数学教育与小学数学教育的衔接，使学生能够过渡到小学数学学习生活中。

三、探究式教学，实现数学课堂与实践相衔接

数学知识绝大多数是通过生活经验总结而来，通过实践的方式能够提升学生对于知识的理解程度，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上如果仅通过课本、板书的形式进行授课，导使学生丧失学习数学的兴趣，更难以实现知识的迁移与衔接，但通过实践教学，不仅使得学生能够参与到最初的数学发现过程中，更使学生能够从最根本上理解数学定理以及单位转化之间的关系。教师在授课时，可以开展户外课堂，带领学生对部分知识进行探究，将实践充分融入课堂，加深学生对于知识的理解。

例如：在进行《长度单位》一课的学习时，教师可以先将班级划分为多个四人小组，为每个小组分发卷尺、直尺等工具，带领学生到操场上进行百米跑道的测量、课桌长度、宽度、高度的测量、书本的测量，通过对这些事物的测量，使得学生能够理解厘米、分米、米等长度单位之间的转化以及应用。在实践探究结束之后，教师带领学生回到班级中，对于测量结果进行总结，帮助学生加深理解，并指出在实践过程中发现的错误，纠正学生的不正当操作。

四、强化学习习惯养成，夯实衔接基础

小学数学课堂每一节的知识量较为适中，一般情况下教师在带领学生学习新知识时，首先会复习旧知识，学生自主学习习惯和能力没有养成，仅靠教师的督促进行学习，然而小学阶段不仅是要考虑衔接幼儿园阶段，更重要的是实现对于初中学习的衔接，实现向更高层次教学的转化，教师在授课过程中不仅要带领学生进行知识的学习与巩固，更要带领学生养成良好的数学学习行为与习惯。

例如：教师在教授新的课程时，可以在正式授课前先让学生自主回忆与复习学过的知识，而不是自己带领学生进行复习，待学生复习完后，教师以抽查或提问的方式对学生的学习情况进行检查。通过这种方式让学生养成良好的数学学习习惯，对于课程中讲解的重要公式或定理，教师可以挑选学生进行讲解，加深学生的理解。养成良好的行为习惯，打牢基础。

五、结束语

小学数学教育是学生学习生涯中承上启下的重要阶段，通过兴趣化的数学教学，建立情景模式课堂，建设实践探究学习模式，实现对学生的数学兴趣培养，实现幼儿教育与小学教育的衔接，通过实践强化课堂与生活的衔接，通过培养学生的学习习惯与学习思维，为未来的初中发展打下坚实的数学思维模式。希望通过本文介绍，能够对小学数学课堂的教学衔接起到一定参考作用。

【参考文献】

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[2]王晓伟.新课程背景下小学数学有效教学策略的思考[J].新课程（上），2018（12）

[3]孙莉，刘佳.新课标下的小学数学教学策略思考[J].新课程（小学），2017（6）