初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

陈文祥

【摘要】随着社会对人才的需求量不断增长，人们对各大院校输出的人才质量也提出了越来越高的要求，應社会需求，教师需要在实际教学过程中贯彻培养学生的核心素养，在教授学生知识以及学习方式和方法的同时，培养学生正确的科学观和价值观，积极促进学生全面发展。本文简短介绍了物理学科核心素养的构成，从目前初中物理课堂的教学现状出发，提出了几点关于培养学生核心素养的探究策略，以期能够促进学生积极向上发展，以此促进初中物理课堂的有效进行。

【关键词】初中物理；核心素养；培养策略

一、初中物理核心素养的构成

物理学科的核心素养即学生在获取物理知识和掌握学习方法的过程中逐步形成的个人能力素养和社会发展需求的必备品格，学生通过形成这种品质，进而提升自身观察能力、思考能力以及动手能力。物理学科的核心素养包括科学知识与物理意识、科学措施与科学思维、应用知识与实验探讨以及科学精神与科学态度。学生通过形成物理学科核心素养，加强自身领略物理学科的奥义，形成良好的建模思想、剖析归纳、抽象归纳、推理论证能力，学会运用掌握的物理知识解决生活中遇到的问题，以严谨的科学态度对待物理学科。

二、初中物理教学核心素养的培养现状

（一）不够重视学生学科核心素养的培养

由于物理学科是初中阶段新加入的一门课程，学生初次接触新事物时，难免会对其产生较大的兴趣，但后期往往会表现出对这门新课程难以接受。在实际物理教学过程中，教师往往只注重学生学习成绩的提升，忽视对学生学科核心素养的培养，导致学生难以产生对学习物理知识的兴趣，同时也会阻碍物理课堂的有效进行。

（二）学生实际动手能力较差

初中物理知识不仅包括一些基础的理论知识，还包括许多物理实验，由于物理是新加入的一门课程，教师需要花费大量课时为学生做好课前导学准备，这也就表明会缩减学生动手实验的时间，学生没有形成良好的动手能力，也没有通过足够的实验理解那些实验内容，导致学生难以理解抽象的物理知识，进而使课堂质量大打折扣。

三、初中物理教学中核心素养能力培养策略

（一）情境教学，提升物理意识

初中物理课堂教学中最常见的教学方式就是情境教学，在实际教学过程中，教师通过设置一些有关实际问题的情境，正确引导学生运用所学知识解决课堂上的问题，让学生在物理课堂上不仅仅能够掌握更多的学科知识，还能通过情境教学中所解决的问题增强自身的创新精神和物理意识。例如，在学习“物态变化”这一章节的内容时，教师通过设置情境，比如“在寒冷的冬天将一杯热水倒在地上，水会发生怎样的变化”“冬天下的雪融化时又会出现什么现象”等，通过设置一系列问题，让学生开动脑筋，大胆思考，用最简单的物理现象让学生理解熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等物理概念，让学生在课堂上能够逐渐增强自身的物理意识。

（二）实验教学，培养动手能力

物理实验教学是初中物理学科的重要研究手段之一。在以往的教学中，教师往往掌控着课堂的主导权，且物理课堂一般以理论教学为主，很多关键物理实验也只是以教师演示一次就匆匆收场，学生在这个过程中极容易失去主体意识，这不仅会导致学生自主操作能力减弱，还会影响物理课堂教学效率。所以在实际教学过程中，教师应该注重对学生动手能力的培养，让学生寓学于乐，进而提升自身学科素养。例如在学习“透镜及其应用”这一章节时，教师在讲述有关显微镜和望远镜的内容时，通过对它们的构造进行讲解以及演示，让学生掌握它们的基本用法，让学生亲手操作，进而提高学生的学科意识和动手能力，培养学生成为全面发展的人。

（三）联系生活，灵活运用知识

生活之中无处不存在物理现象，物理知识和物理原理贯穿于我们的日常生活中。所以，教师在实际教学过程中要鼓励学生多多观察生活，帮助学生树立良好的物理观念和意识，通过将物理知识与生活紧密联系，用生活化的教学方式促使学生更快地理解知识，进而积极探寻物理学科的奥秘，从而促进自身物理学科核心素养的提升。以学习“简单机械”这一章节为例，教师在讲述有关杠杆和滑轮的内容时，可以列举生活中运用这两种物体的事例，通过贴近生活的举例，让学生学会观察生活中的细微事物，同时明白杠杆和滑轮作用的原理，甚者在以后的生活中能够灵活运用这两种物品，从而促进自身全面发展，进而促进课堂效率和质量的提升。

综上所述，作为二十一世纪培养出的人才，培养其学科核心素养是不可或缺的一项步骤，教师要勇于颠覆传统的教学方式，用更开阔的眼界打开学生物理世界的大门，让学生以积极的态度和热情的学习心态掌握更多的物理知识，从而保障我国输出的人才质量。

【参考文献】

[1]李养宗.浅析初中物理教学中核心素养的渗透[J].教学篇·经验交流，2017

[2]张建民.浅谈初中物理教学中核心素养的培养[J].初中教育，2818（08）

[3]张明政.初中物理课堂中核心素养培养策略探究[J].教学篇·经验交流，2018

（福建省福安市民族职业中学）