浅谈如何培养与提升学生的计算能力

胡彦妮

在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习数学知识的重要基礎，也是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一。如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力？本文中笔者将谈几点自己的看法，和大家共同探讨交流，以期抛砖引玉。

一、有关计算的基本理念

为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准》（简称新课标），通盘考虑了九年的课程内容；根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1- 3年级），第二学段（4- 6年级），第三学段（7- 9年级）。在各个学段中《新课标》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。在小学数学学习中主要内容是整数、小数、分数的认识和四则运算、简单的负数、常见的量与计算、方程初步、正反比例以及探究规律等。

二、分析错误原因，找到对应策略

（一）不良的学习习惯

有的学生从小没有养成良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有良好的学习习惯，计算时不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号，在计算时粗心大意。

对应策略：培养学生良好的学习习惯。培养良好的学习习惯以防止计算错误，是提高教学质量的重要途径。审题时要注意做到：一看、二划、三想、四算；培养良好的计算习惯。在计算中，要求书写整洁，格式符合规定，计算正确合理，草稿纸上的竖式要求条理清楚，该对齐的对齐，不可到处乱写，以便于检查；培养检查验算的习惯。常用的验算方法有：重算一遍；逆算法；估算法等。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免错写、漏写数字或运算符号的情况，从而提高计算的准确性。

（二）对于计算法则概念或运算顺序没有很好的掌握

有的学生轻视计算题的学习，只注重结果（计算方法），而不注重结果由来的过程。导致对计算法则或运算顺序、原理等不能很好理解，只是死记硬背计算方法，这样的学生往往计算出错也较多。比如：在加减运算中常常忘记借去的数或进上来的数。

对应策略：让学生充分理解和掌握有关计算的数学基础知识。尤其是与培养学生计算能力有关的基础知识，包括数学概念、计算法则、运算定律、运算性质和计算公式等。学生对这些知识的理解和掌握的程度如何，会直接影响到他们的计算能力。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，将学生的错误消灭在萌芽之中。要使学生能灵活地运用各种简便运算方法，在平时必须要多做练习，才能不断提高学生计算的灵敏程度。

（三）非智力因素的作用

基本方法掌握，一做就错，一改就对。这种情况在学生学习数学的过程中比比皆是。主要是学生对学习重要性和正确性认识不足，没有力求准确的自我要求。其次是计算熟练程度不够。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。

对应策略：要加强基本技能训练。

1.加强口算训练，提高计算速度和正确率

口算是笔算和估算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，基本口算的训练要持之以恒。进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣。

2.进行强化训练

第一，训练学生用文字叙述题的形式读题。通过读题学生就会了解题目的意思，就不会发生运算顺序的错误。

第二，训练学生讲运算顺序。学生解答完题以后，也可以让他们说一说计算时要注意什么问题。

第三，对比性练习。把有联系而又容易混淆的内容放在一起，让学生区分比较，进行对比练习，以提高学生的鉴别能力。

第四，填空练习。为了突破难点，教材中关键的算理方法可采取填空形式练习。

第五，改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。

第六，趣味性练习。为了激发学生的兴趣，也可以适当设置趣味性的练习。如一题多解，简便运算，利用希沃白板中的课堂活动功能设计游戏类型的计算题等。

总之，在教学中，教师如果能做到分析错误原因，找出错误规律，因材施教，相信会在培养和提高学生的计算能力方面取到良好的效果。

【参考文献】

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