高中英语教学中培养学生思维能力探究

【摘要】在高中英语教学过程中，教师发现许多学生喜欢依照汉语的思维方式表达英语，这种表达其实是错误的。英语教师应培养学生英语思维能力，区别英语思维与汉语思维的不同之处，从而让学生在使用英语时能够以英语思维模式进行思考，使其具备灵活应用的能力，提高学生的口语交际能力。

【关键词】高中英语教学；学生；思维能力

人脑反映的认知意识活动就是人们常说的思维。语言与思维之间有着密不可分的联系。在英语教学过程中，由于中国人与英国人思维存在一定差异性，致使中国人学习英语时喜欢用汉语思想方式进行英语表达，这种表达方式符合中国人的逻辑思维。而英国人则在很多情况下喜欢逆向思维，并与汉语思维方式截然相反。正是这种原因导致学生在学习英语时受到思维能力的阻碍。本文将对在英语教学中培养学生思维能力进行浅显探究。

一、了解中西方文化差异，奠定英语思维能力基础

语言是人类思想表达的交流工具，学生学习英语的主要目的也是为了交流表达。倘若学生不了解中西方文化历史背景，就会在交流过程中产生很多误解，降低学生学习英语的兴趣。中国式英语指的是依照汉语思维方式表达与英文含义不同的表达方式，这种错误表达方式形成的主要原因是没有了解掌握中西方的文化差异。为此，英语教师在授课过程中应为学生讲解中西方的文化差异，并让学生在教材阅读中寻找两者之间的差异性。学生通过感受、认知等形式明确中西方文化习俗的差异性，以此帮助学生更好运用英语思维方式。

二、创设情境，进行想象力的训练

英语作为一门应用性较强的学科，如何培养学生的语言实践应用能力，成为当前最重要的教学目标，要想培养学生良好的口语能力，就必须改革传统的口语教学训练模式，引进情境教学模式，通过创设英语口语训练情境，不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，还能有效训练学生的英语口语实践应用能力；激发了学生的创新思想。

三、加强英语技能实践培训，培养学生英语语言习惯

教师在授课过程中，应针对学生的实际情况注重英语实践，将英语课堂教学当做学生英语实践基地。教师在听、说、读、写这四项教学环节常常采用“精”和“泛”这两种教学模式。其中“精”主要是指学生能够快速掌握英语语言技巧，以此强化学生应用能力。而“泛”则是指强化学生英语语言掌握能力，提高学生英语感知意识，为今后英语口语表达奠定良好基础。在英语学习过程中，学生难免会出现认知上的错误，教师可以采用精泛结合法纠正学生。教师在日常教学中还要强化语法、语音、阅读等方面的英语能力，通过强化学习训练加快学生形成英语思维能力。教师应转变传统授课模式，改变“填鸭式”教学方法，在英语阅读教学过程中，教师应让学生泛读文章，通过默读的形式，了解文章大意，在锻炼学生阅读速度的同时，提升学生文章理解能力。而精读则是先让学生进行默读，然后出声朗读，最后达到全篇背诵的目的，这种教学法能够加强学生英语语感，领悟英语思维特点，提高英语课堂教学成效。

四、营造英语学习氛围，强化英语思维能力

环境对于学习语言十分重要。学生在学习英语时，除了日常授课以外，教师还要为学生营造良好的学习环境。其环境氛围可以从布置班级做起。比如在班级墙壁上制作英语课程表，每天书写英语日记等。教师还可以借助网络社交平台，建立微信群，每天在微信群中布置英语口语任务，以此激发学生的表达欲望，鼓励学生大胆开口练习。教师布置任务后，学生应模仿教师的语音语调，将自己模仿的英语句式发送到微信群里，让教师予以点评。

另外，教师在授课时，应使用全英语进行教学，将汉语作为辅助性教学，从而降低学生对汉语的依赖性。在全英语上课初期，学生可能不适应教师这种授课模式，但长此以往，学生会在日积月累中形成英语思维模式。这种授课模式既能鼓励学生开口讲英语，又能为学生营造较好的英语学习环境。除此之外，教师还要拓展课外活动，通过创设英语沙龙或开展英语角等形式，激发学生开口表达的欲望，学生之间可以寻找自己喜欢的英语话题进行对话交流，使其在良好的英语环境中提高学生英语表达能力。

五、充分利用教学资源，锻炼英语思维能力

随着网络时代的到来，英语授课方式已经不再局限于课堂书本教学当中，教师可以充分利用互联网开展各种英语交流活动。学生也可以通过互联网与英语国家的学生进行視频对话交流。学校还可以根据自身条件，邀请外国学生到中国进行交流学习，促使学校师生在与外国人进行沟通交流时能够正确了解西方文化，拥有良好的英语思维认知。教师还可以借助英文网站等手段，拓展学生视野，激发学生学习英语的兴趣，致使学生在潜移默化中掌握英语思维能力，增加学生英语口语表达的自信心，促使学生敢于开口表达，进而提高自身口语表达能力。

总之，在高中英语教学过程中，教师应转变传统教学理念，注重培养学生英语思维能力。依照英语教学大纲，采用多元化教学方式培养学生英语思想能力，为其营造良好的英语学习氛围，激发学生英语表达欲望。通过网络平台为学生创造优质的学习环境，正确认知中西方存在的文化差异，减少学习英语时对汉语的依赖性，在提高学生英语口语表达的同时，提高英语课堂教学效率，从而实现学生英语学习上不断的进步，促进学生的长远发展。

【参考文献】

[1]梁效英.英语教学中学生思维能力的培养的策略[J].课程教育研究，2019（39）

【作者简介】

潘莹，任教于辽宁省本溪市第四高中，中学一级教师；研究方向：高中英语教学。

【重要荣誉】

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