小组合作教学模式在语文教学中的应用探究

梁庆春

【摘要】随着教育部对小学文化教育的愈发重视，语文科目成为小学教育中最重要的科目之一，小学教师想要提升小学教育课堂的教学质量，可以通过调整自身的教学思想，在小学语文课堂教学中引入合作教学模式，科学地为学生选用最适合的合作教学模式等措施，让学生在相互合作以及相互帮助下更好地掌握知识技能。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】小组合作教学模式；小学语文教学中的问题；应用探究

小组合作学习，作为一种不断发展的教学模式和教学方法，不能仅拘泥于形式，把它当作一种学习模式，而是在学习的过程中，主动培养学生的学习能力，使学生在课堂上能够高效管理学习时间。在小组合作的过程中，不仅培养了学生的团队意识和竞争意识，还培养了学生的综合素质，从而全面促进学生学习能力的提升。

1.小学语文小组合作的意义

（1）对学生的意义。小组合作学习增强了学生的兴趣，提高了学生学习效率。较之传统课堂，这样的小组合作，新奇又重点突出，内容精简，更适合小学生。如果小学语文中每一堂课的重点内容，让学生通过合作的方式进行学习，既能够集中学生的注意力，激发学习兴趣，又能够增强课堂的趣味性，一举两得。（2）对教师的意义。小组合作学习提高了教师对知识点的总结能力，拓宽了教师的知识面。教师要在学生自学的基础上将知识点生动具体化，而想要达到这个目的，不能只依靠书本上的知识，还需要大量拓展课外知识进行辅助才不会显得空洞。因此，在准备过程中，教师需要查阅大量相关背景资料，进行分析整理，在这同时也能够丰富自身的知识储备，使教学观点不断更新、教学方式和水平不断得到提升。

2.小学语文教学中小组合作学习出现的问题

2.1缺乏指导，忽视教师作用

在语文课上，学生就教师提出的问题进行积极的讨论，教师则在一旁注视。教师感觉讨论结果不尽人意，就让学生重新开展讨论，但是学生感到很茫然，无从下手。近年来，新课改一直倡导在教学中要重视学生的主体地位，不能让教师“一言堂”，但如果过多重视学生反而降低了教学效率，使学生不能学到知识，获得进步，也是不可取的。优质的教学是充分利用发挥学生和教师之间的相互作用，促进学生和教师的共同进步。

2.2引导不足，忽视组织形式

某次听语文公开课，在进行到小组合作环节时，几个学生在位置上并没有讨论老师所给的问题，有两个学生还在那里讨论昨天看的動画片，其他学生则在座位上坐好，但都没有讲话。笔者感到疑惑，在课后询问这一组的学生在小组合作学习中是否有组长引导讨论问题，有个学生说，他虽然作为组长，但是他不知道如何引领其他学生进行讨论，而且他认为有些学生并不听他讲的话。小组合作学习应该是在内部组员明确自身任务时，有序的对教师所给出问题进行探讨，从而达到高效课堂教学的目的。这几个学生却在小组合作学习时开小差，组长也未做好自身的工作，组员也不知道自己的任务，造成小组合作学习效率低下。

3.小学语文教学开展小组合作学习的应用策略

3.1构建平等和谐的师生关系

在语文学习过程当中，教师积极地倡导和谐平等的师生关系是开展语文教学的重要前提。教师在教学过程当中应该摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，认识到学生的课堂主体性。利用幽默风趣的语言与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，拉近与学生之间的距离，使学生能够充分信任教师，并跟随教师的引导进行语文学习。教师在教学的过程中，要给予学生充足的自主探讨时间，使学生能够在小组内进行学习和讨论，提高学生的逻辑思维意识，丰富学生的想象力，使学生能够更好地进行语文学习和探索。

3.2引导学生学会表达

学生的潜力是无穷无尽的，但是很多学生在学习过程中不自信。因此，在小组合作时，要鼓励学生表达，通过合作的方式让学生克服恐惧心理，让学生敢于讲出自己的想法。教师要能够站在学生的角度思考问题，也可以让学生体会当老师的感觉，鼓励学生站在讲台上讲题，通过这种方式全面提高学生的综合素质。

3.3合理布置合作教学任务，增强学生综合能力

在小学阶段，大多数学生在学习过程中存在不够坚持，目标不明确等问题，而教师在学生学习过程中扮演着精神导师的角色，不仅可以在教学过程中引入小组合作学习法帮助学生进行学习，还可以为学生合理布置合作教学任务，促进学生在学习的过程中相互帮助，从而增强学生的综合能力。例如，教师在教授《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等必背课文时，可以将学生每5人分成一组，组成学习小组，并指定小组成员中语文成绩较好的一位学生为小组长，教师在教授完一篇必背科目后，要求每个小组在规定时间内必须完成该篇课文完整背诵，并让小组成员相互监督、管理、督促，再由小组长对每位小组成员的任务完成情况进行统计登记。教师仅仅需要在规定时间截止时验收每个小组的任务完成情况，就可以轻松获取学生的背诵情况。教师可以根据每个小组长登记的任务完成情况对整体任务完成较快的小组进行一定的物质奖励，并让小组成员分享任务完成过程中的优秀经验，帮助其他小组进行学习。教师通过将学生分组，再合理的对每个小组派发小组任务的方式，不仅可以减轻教师的工作压力，还可以增强学生的综合能力。

4.结束语

综上所述，教师在小组合作探究教学过程当中，要改变传统的教学观念，以学生为教学的主体，尊重学生，利用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生养成良好的语文学习习惯，增强语文教学的效率和质量。

【参考文献】

[1]朱宝红.刍议小组合作模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（中），2018（05）：122

[2]马荣华.小组合作教学在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2018（05）：122

[3]李琦伟.浅析小组合作模式在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（07）：99