善用对比方法解读寓言

【摘要】寓言故事结构简短，具有丰富的故事性且蕴涵深刻的道理。寓言故事饱含着生活智慧，充满哲理情趣。通过寓言故事的教学能够让学生领略故事的简洁中蕴含着深刻的道理。寓言是一种特殊的文体，寓言故事情节设置的好坏关系到寓言的发展方向。在寓言故事教学中通过运用群文对比阅读的方法可以为学生学习寓言找到桥梁，激发学生学习寓言的兴趣。

【关键词】寓言故事；对比阅读；揭示道理；群文阅读

寓言故事中存在着矛盾冲突，矛盾即对比，对比是推动故事情节发展的主要推手。对比是一种有趣的学习方式，找到这个着力点，引导学生阅读寓言故事，初步感受寓言的魅力，运用对比的方法让学生在思辨中体悟寓言的道理。语文课程标准指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本文通过三年级上册寓言故事《狮子和鹿》一课教学为例，谈利用对比阅读的方法引导学生揭示寓意，提升思维品质。

一、抓住对比，凸显寓意

（一）品味语言，感知对比

寓言故事中的语言是具体的、可感知的，寓言故事往往以生动的情节，具体形象的语言描绘吸引着学生。在《狮子和鹿》这一课中，小鹿对自己的鹿角和鹿腿有着鲜明的对比态度，小鹿很欣赏自己美丽的鹿角，却认为自己的鹿腿很难看。通过品味小鹿对自己腿和角的两处语言评价，感受鹿的态度。从而引导学生感受鹿的形象，紧紧抓住寓言故事的文本特点，精辟的语言就是感受形象的抓手。

1.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

2.鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉！这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

在教学时，利用文本语言的特点，抓住两个语气词和提示语引导学生初步感知对比。语文课程标准指出：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”首先，这两个句子中含有两个语气词“啊”“唉”。从“啊”这个语气词里探究小鹿发现自己鹿角美丽时的自豪，洋洋得意的心情。从“唉”这个语气词中读出鹿的抱怨，不满意的心理状态。其次，“欣赏”“撅起嘴”“皱起了眉头”等表示动作的提示语能够让学生形象地感受到小鹿对自己角和腿不同的态度变化。

这一组寓言存在两种矛盾对比，一是：鹿角美，鹿腿纤细难看。二是：小鹿心情的对比，因为鹿角美丽而自豪高兴，因为鹿腿纤细难看而抱怨。凸显了语言的对比和动作的对比。从语气词、动作中概括出鹿对自己角和腿的不同态度，从而初步感知对比的作用。

（二）因果比较，生发质疑

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

在《狮子和鹿》一课的教学中，当鹿的生命受到威胁时，鹿不敢犹豫，本能地撒开长腿就跑。笔者抓住文中的关键词引导体会当时鹿逃生时的惊心动魄和九死一生，“有力的长腿”“蹦来蹦去”“甩在后面”“使劲一扯”等关键词语配乐朗读。体会鹿逃生时的急迫，在千钧一发之际是鹿有力的双腿让鹿死里逃生，化险为夷，而美丽的鹿角却在关键时刻“被树枝挂住了”让鹿陷入了险境。

这是故事情节中最有张力的段落。美丽的鹿角差点让鹿丢了性命，难看纤细的鹿腿却让它虎口脱险。鹿先前对自己角和腿的不同态度和后来鹿虎口逃生，故事的起因和结果发生的对比，这是寓言故事中精妙的地方。故事也因为对比而变得含义深刻。引导学生对文本中的语言进行品味揣摩，前后鹿的态度发生明显变化，此时引导学生领悟寓意：物各有所长，取长补短。因果比较，引发学生阅读思考，同时感知寓意，揭示道理。

二、横向比较，引发思辨

（一）唤醒经验，思辨中析寓意

寓言故事中文内比较是常见的方法，横向比较能够让学生对不同故事中存在的相同点进行比较，比较点可以是相同的角色，可以是相同的道理。引导学生深入文本寻找故事中的对比，多角度分析对比，多组文本感受对比，就能求同求异，打开阅读通道，直抵寓意之门。这是学习寓言故事的窍门，更是阅读此类故事的金钥匙。

指向核心素养的语文教学，要为学生开启一扇引发思辨的窗户。语文教学应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题时具备一定的逻辑思维能力。对比冲突的寓言故事恰恰蕴含着帮助学生思维训练的资源，笔者精心设计的阅读记录卡，引发了学生的认知冲突，唤醒了学生的思维，引发学生学会主动探究、探析寓意。加深了学生对哲理的感悟，从而促进了语文思维的训练。

（二）群文比较，迁移运用

利用对比总结寓意，笔者巧妙地设计了群文对比阅读，对学生进行一组寓言故事对比阅读策略指导。在《狮子和鹿》的教学环节，笔者设计了两个寓言故事《蚂蚁和屎壳郎》《太阳和风》。这两篇寓言故事都存在对比，蚂蚁的勤奋，屎壳郎的懒惰，他们最后的行为和遭遇产生对比，这是凸出结局的对比。通过凸显群文阅读中的对比，引导学生用之前学习的方法总结寓意。

（三）从读到写，尝试用“对比”

从“对比”入手，笔者通过给寓言补白这一开放式教学设计，让学生自主阅读实践，通过发现对比，想象补白。让学生不仅关注文本的内容，更亲近故事情节，体会“对比”的表现手法运用，让学生自主阅读实践中发展语言表达能力，发展学生言语智慧。在寓言故事教学环节中笔者依托文本，立足学情，抓住情节的空白点，引导学生依文设计故事结局，训练学生的表达能力，让学生更加深刻地理解道理。

以语言为核心进行想象补白是阅读教学的策略。在尝试用对比进行补白这一环节，激发了学生的阅读期待。笔者在课堂上出示《骑兵和马》寓言故事：一个骑兵和他的战马，在沙场上历经百战。战事持续的时候，他很重视他的马，当作一切危难中的救星，用稻草和谷物，小心地饲养它。等到战事结束之后……结局留白，让学生想象用对比给寓言故事加个结局。学生在自主实践中，想象给寓言故事加个结局，学生在探究合作中给故事加了这样两个结局。第一种结局：骑兵小心的伺候马，战争结束了，不再喂马，马饿死了。第二种结局：马由原来的膘肥体壮到后来的枯瘦如柴，当战争再次来临的时候，马再也不能和骑兵驰骋战场了，最后骑兵战死沙场。这里学生紧紧地抓住了骑兵对战马前后态度的变化这一对比，给故事加的结局也发生了意想不到的变化，总结出寓意：不要只在别人需要的时候才善待别人，事情过后就苛待别人。

学生创造性地补白，使故事更具有张力和魅力。学生通过课堂上学到的言语知识，只有通过实践才能找到生长点。从认知对比、理解对比、到运用对比，对寓言的理解落到深处，有效达成人文性与工具性的统一。

三、指向学生思维能力的培养

语文核心素养是指学生通过语文教育获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。其内涵是：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在用对比阅读解读寓言故事道理这一课例的教学中，学生核心素养的落脚点在思维品质的培养和提升。

在揭示寓意中教学环节中，培养分析思维能力。抓住寓言故事中的对比解读寓意，给学生搭建理解寓意的脚手架。笔者在课堂上出示学习对比阅读记录表，寓言故事中存在的对比表现手法，是训练学生分析思维能力的契机。小组合作阅读故事，根据表格找出故事中的对比，学生通过自主阅读会发现如《狮子和鹿》《陶罐和铁罐》《蚂蚁和屎壳郎》《太阳和风》等语言故事中采用了不同的对比方式，有的凸出语言对比，有的凸出动作对比，有的凸出结果对比，有的凸出行为对比。这就是寓言故事的魅力，对寓言故事的教学不能只停留在领悟道理上，也要调动学生的知识经验欣赏寓言的表现手法。在探究分析中，通过默读、配乐读、以读促悟、比较等提高学生分析问题的能力，培养学生思维分析的能力，同时进一步领悟寓意。

四、结束语

小故事揭示大道理，寓言故事因具有丰富的故事性和深刻的哲理性而散发着无穷的美丽。对比法只是寓言故事教学中的途径之一，并不是所有的寓言故事都可以用对比阅读揭示寓意。经过这一课对比阅读的教学，相信学生下次在阅读寓言故事时能够有意识地主动分析，领悟文本，在思辨中提高思维品质。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011版）[M].北京：北京師范大学出版社，2012

【作者简介】

周洁琼，单位：安徽省淮北市首府实验小学，职务：教师，职称：二级，学历：本科。