运用直观体验法 构建实效物理课堂

周 飞

(江苏省包场高级中学 226100)

在此，要求尊重学生的主体地位，为学生提供动手动脑的机会，使学生对知识有直观体验，在体验中加深对所学知识的理解，同时，在直观体验中还可以为学生提供动手操作的机会，提升学生的思维高度，形成良好的认知结构，从而构建具有实效的高中物理课堂.

一、运用直观体验，激发学习兴趣

物理知识抽象性、理论性比较强，学生在理解时总感觉困难，教师如按照课本内容，平铺直叙地进行新课的讲解，势必难以激发学生的学习兴趣.因此，教师应根据教学内容的特点，引导学生进行直观体验，让学生在体验中学习知识、掌握知识，这样有助于深化学生对所学知识的理解，提升他们对所学知识的深刻性，从而构建实效的高中物理课堂.

如在讲《牛顿第一定律》时，教师在教学过程中就加入了学生的直观体验.教师拿出一个黑白相间的木块和一张白纸，把木块放在了白纸的上面，并在木块所在的位置画了一条线，提醒学生注意观察，只见教师猛地抽出白纸，学生发现木块仍就在画好的线条处没动位置.这时教师让学生动手操作，学生也做到了白纸被抽出，木块仍稳稳地静止在桌面上.教师趁机向学生提出惯性的概念，并向学生介绍了惯性是一种让物体保持原来状态的性质，教师让学生根据刚刚的讲述回想自己经历过、有关惯性的例子，有学生就提出：在百米比赛中运动员冲到终点时，还要向前运动一段距离，这是由于惯性；有学生提出：在冰面上运动的物体会继续向前运动，这也是由于惯性；还有学生提出：放在地面上很重的物体，当作用的力很小时，由于惯性的存在，重物仍静止在地面上；……在学生的动手体验中，对惯性这一知识点有了更透彻的理解和认知，同时在大脑中有了深刻的记忆.

教师引导学生利用直观体验的方式进行学习，使学生在动手动脑中对知识点有了清晰的理解和认识，这有助于学生形成有效的记忆，将学生的外在学习兴趣和内在学习动力同时激发起来，让学生很快投入到课堂的学习活动中，兴趣与能力并驾齐驱.

二、运用直观体验，强化学生理解

人们对于听说的事件很快就会遗忘，对看到的事件会产生一定的印象，尤其对于亲身体验的事件才会有深入的记忆.作为自然学科的物理来说，有很多的知识都与学生身边的生活有着紧密的联系，因此教师在进行课堂教学时，可以充分利用物理学科的这一特点，组织学生进行直观体验活动，让学生在体验中学会探索、分析，从而有效地提升学生的思维高度.

如在教学《用牛顿运动定律解决问题(二)》时，课本内容中安排了超重、失重的教学内容，教师就运用了直观体验教学，把学生分成很多个探究小组，让学生自己在体验中进行探索、分析，总结出超重、失重的规律.在实验前教师先把每小组使用的演示仪器进行了改装，让演示仪器可以显示出学生进行体验时对支持面的压力的最大值和最小值.教师要求学生先在演示仪器的支持面上站稳，读出此时的压力数值并做好记录，然后让学生在演示仪器上做下蹲、站起的动作，其他小组成员进行数据的记录，然后调换参与体验的学生，其他小组成员记录数据，寻找着每个参与体验的学生在下蹲、站起所具有的特点，经过大家的思考、交流，学生发现当体验的学生完成下蹲动作时，演示仪器显示的数据会先小于稳定站着时的数据后大于稳定站着得数据，相反的，当体验的学生完成站起动作时，演示仪器显示的数据会先大于稳定站着时的数据后小于稳定站着得数据，再结合牛顿第二定律的知识，学生探索到了超重和失重的特点，最终成功总结出了超重、失重的规律.

教师运用直观体验的教学方式，让学生在课堂教学中有体验的过程，并要求学生在体验中有探索、分析，强化了学生对知识的认知.学生的深入体验，让学生对抽象的物理概念的理解更深刻的融入学生的思维与兴趣之中，让学生能突破概念理解的瓶颈，直达物理规律建构的物理情境.

三、运用直观体验，提升思维生长

引入是课堂教学重要的环节，教师要重视对知识的引入，可以利用直观体验的方式，调动学生的多重感官，为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在教师创设的情境中产生疑惑，让学生拥有一探究竟的学习心理，产生参与课堂学习活动的体验.这样的课堂教学，可以很好地把学生引入到新知识的学习中，进行知识的体验、探究，顺利完成新知学习，构建优质、高效的物理课堂.

如在讲《动量和动量定理》时，教师就为学生巧妙地引入了这部分内容：教师先拿了一块橡皮泥，把它搓成了小球状并展示给学生观看，这时教师把橡皮泥小球放在高处，提醒学生注意观察橡皮泥小球在落到讲台上时会怎样，随着放手小球落在了讲桌上，学生看到此时的小球竟然成了半个了，学生平时生活中也有接触，可是在课堂上见到这个场景心里还是有些惊慌，这时教师又拿过一块厚厚的海绵，仍旧把橡皮泥搓成小球状，还是从原来的高度下落，教师仍就让学生注意观察小球下落后的样子，学生这时就产生强烈的体验意愿.教师让学生参与体验过程，其他学生进行观察，当小球再次落到放在讲桌上的海绵上时，学生就发现小球这次很完好，此时，学生对这个既熟悉又陌生的实验体验，很快揭开了学生参与学习的热情，这种热情很快将学生的思维的方向和焦点汇聚到两种不同的实验现象和实验差异中，而教师趁势进行引导、点拨，学生探索到了动量定理的知识，并在这个基础上对动量定理的应用有了认识.

教师在引入新知识时，给学生创设直观体验的情境，使学生产生了强烈的学习意愿，学生在良好的学习氛围中产生了体验的强烈要求，教师进行适当的引导，完成了知识体系的构建.

就高中物理概念，直观体验通过学生的亲身体验，深刻感受表象物理现象与内在物理规律的关系，为学生进一步揭秘其中奥秘奠定了实验基础和思维保障，达成由表及里的物理学习之旅，还原物理学习的真味道.

总之，基于核心素养落地的课堂教学，继续落实“学生为主体”的理念，教师在课堂教学的过程中，可以运用直观体验的方式进行教学，让学生在体验中产生学习兴趣，主动参与到学习活动中，在体验中获取知识，提升学生的思维能力，构建实效的高中物理课堂.