激发幼儿学习武术兴趣的实施路径研究

吴猛 许易侠

摘要：著名心理学家本杰明·布卢姆曾说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。幼儿在学习武术时，习武兴趣的激发定是必不可少的。采用文献资料法、实地研究法、逻辑分析法。采用区别教学、榜样教学、情景教学、生动教学来重新激发幼儿学习武术的兴趣，利用大型的趣味比赛、特色项目体验来消除因枯燥训练引起的厌烦情绪，从而推动更多的学生坚持习练武术，为幼儿武术的教学提供参考的理论依据。

关键词：幼儿武术 兴趣 实施路径

中图分类号：G85 文献标识码：A文章编号：2096-1839（ 2020） 1-0071-04

为弘扬中华武术文化，进一步推动武术运动在幼儿群体中的普及发展，提高幼儿武术教师执教能力，促进我国幼儿武术教育事业健康蓬勃发展。以及根据教育部《幼儿园教育规程》中明确而指出：“幼儿教育的任务应是向幼儿进行体、智、德、美、劳全面发展的教育，使其身心健康活波的成长…”。“体”为首位，可见体育在幼儿时期教学中的重要性。武术作为中华民族优秀的传统体育项目，内容可以说是丰富多彩，近年来武术的空前发展，习练的人也遍布全球，深受人们喜爱。在幼儿群体中习练武术的人数也越来越多，但是因为武术的一些特性而放弃学习武术的幼儿也比比皆是。如何研发特色的教材和特色教学方式，解决幼儿长时间练习武术而产生的枯燥情绪的问题成为迫不及待需要解决的问题。武术的蓬勃发需要从娃娃抓起，为了在幼儿群体中更好推进武术，培养幼儿对武术的兴趣是必要的，希望可以通过此次研究把激发幼儿学习武术兴趣的具体实施路径进一步推广，为幼儿武术教学及相关研究提供可行的理论和实践经验。

1 研究对象及研究方法

1.1研究对象

武汉市洪山区保利时代幼儿园小三、中二、大二班90名幼儿对学习武术的兴趣及实施路径。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在中国知网等知名权威網站查找搜集关于武术兴趣的的相关文献及研究成果并整理归纳。

1.2.2实地考察法

武汉市洪山区保利花园幼儿园小三、中二、大二班为实验对象，实地探索幼儿在练习武术时兴趣激发的路径。

1.2.3逻辑分析法

从相关文献和实地的考察中分析影响兴趣的主要因素，并归纳总结。

2 研究结果与分析

2.1 武术对幼儿产生的育身育心功效

2.1.1武术的独特育身功效

武术作为中华民族优秀的传统体育项目近年来普遍受到广大群众的关注，幼儿因习练武术而带来的益处不可忽视。[1]武术，其基本功练习为全面素质之练习，可助力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能协调发展，其对人体的感知、平衡等神经功能皆有着良好促进作用，能够帮助幼儿建全运动神经，对其身体进行更高级的控制，为他们的身体发育打下坚实的基础。

2.1.2武术的独特育心功效

坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的，会直接影响人的发展。[2]武术需要练习者长期的坚持，学习武术是需要脚踏实地一步一步的积累，武术一招一式的学习都需要上百次的尝试，柔韧的练习也需要在不断的自我突破中完成，还有一些难度系数偏高的武术技巧，更需要经过成千上万次的失败才能掌握，这些困难与挫折常会伴随习武者的身边，受挫感也会随之而来。在幼儿时期习练武术的独特价值就是为了给孩子培养出一颗坚韧的心，武术就是作为一种挫折性教育。

2.2影响幼儿习练武术兴趣的主要因素

2.2.1幼儿对武术的心理认知

3-12岁的幼儿群体，正处于心智能力发展的高速期，他们对于自己未认识的新鲜事物充满好奇。在这个信息快速传递的时代，各种影视资料及关于武术的读物给予习武者的定位无不是神秘莫测，个个都是飞檐走壁、刀枪不入的盖世英雄。但是幼儿对于武术的兴趣更多停留在感性认识阶段。[3]对于感兴趣的事物往往会抱有急切的好奇心，这是他们的直接兴趣，但这种兴趣是不稳定的，对武术的认识也是非常片面的，如很多武术谚语：冬练三九，夏练三伏;曲不离口，拳不离手等等，需要付出大量的时间与精力才能收到效果。[4]等到他们真正去学习武术时，巨大的心理落差会导致他们产生放弃习练武术的念头。学习武术的兴趣在潜移默化的影响中消失殆尽。

2.2.2幼儿对武术的身体感知

武术的基本功包括五大核心身体素质，速度、力量、耐力、柔韧与灵敏的训练及腰功、腿功、五种基本步型的训练，对于武术的初学者来说前期的基本功训练是必不可少的一部分，武术谚语说：“打拳不练功，到老一场空”，点明了基本功的重要性。[5]而基本功的初期训练对幼儿来说是非常枯燥的，每一个动作的练习都要重复成百上千次，长时间枯燥乏味的训练在很大程度上影响着幼儿练习武术的积极性。这些单一与重复的练习也是影响幼儿习练武术兴趣的主要原因。[5]

2.2.3幼儿的习武年限

有句老话说：“一日练一日功，一日不练十日空。”更是表现出武术的练习必定需要不间断的长期坚持，但是幼儿心理发展的阶段特性却与之相悖，虽然在这个阶段的孩子对感兴趣的新事物表现出极大的好奇心，却又往往不能够持之以恒，缺少坚强的毅力。他们对新鲜事物的兴趣保持时间很短，但是武术却是一项长期的运动。随着时间不断延长，继续坚持武术训练的幼儿就会越来越少。所以，练习武术所需的时间也是导致兴趣消失的主要因素之一。

2.2.4幼儿成长的家庭环境

现代每一户家庭对于孩子这个掌中宝都是关爱无比，孩子的各种要求总是会被父母最大可能的满足，这就可能会导致部分家庭对孩子产生溺爱，不少家长让孩子学习武术，又怕孩子吃苦，使得学习武术成为一种形式，一种华而不实的表面现象。一旦暴露在困难与挫折面前，孩子因没有独立面对过艰苦的环境，脆弱的一面就会一发不可收拾，父母也会因为心疼而再次选择隔绝式的保护。但是武术的学习必定需要艰苦的付出和无数的汗水，坚定的意志在武术的练习中至关重要。而家庭的溺爱则间接影响了孩子意志品质的健全。

2.3 激发幼儿学习武术兴趣的具体实施路径

2.3.1研发特色的教材

传统武术的本质就是攻防技击，技击性是武术的本质特点。[6]传统的武术教学更是以此为教学的首要任务，但是幼儿这个特殊的群体，对于他们来说武术的技击性可以表现出来，锻炼他们攻防的意识，却不能作为主要的教学任务。大部分家长们主要还是想要孩子拥有坚强的意志品质和健壮的体魄，感受中华传统文化的魅力。从这个角度出发，幼儿武术的教学就不能完全按照传统武术教学那样，必须要适合幼儿的身心发展特点。

在武术教材的选择上，第一武术基本功要结合传统文化，给每个动作名称变成四字成语赋予它们一定的含义，使之串联成一个历史故事。在学习武术时他们会好奇每个动作的名稱及名称背后的含义，不仅可以激发他们学习武术的热情还有助于武术套路的记忆第二武术拳操要结合特色鲜明的音乐，具有代表性也要体现武术的阳刚。[6]音乐的旋律对于这个阶段的孩子有着天生的吸引力，可以极大的增强参与的欲望，在练习武术时会使每个孩子出奇的认真。

总之，教材的选择应该注意新颖性、趣味性，改善武术教学内容来增加幼儿学习武术的兴趣。[7]结合幼儿生理心理发展特点，按照幼儿的年龄阶段科学的制定教材，对于教学内容的选择既要符合武术的本质，又要使幼儿产生浓厚的学习兴趣。只有这样才能不断激发他们学习武术的兴趣。

2.3.2创新教学的方式

2.3.2.1差异性教学

遵循幼儿身心发展规律制定不同的教学内容、教学方法。幼儿的身心发育在3-12岁阶段内每一年都会发生很大的变化，应在每一阶段选择每一阶段的教学内容。比如在上幼儿园小班的孩子，情绪波动快速、好动、注意力集中时间短等一些特性，在教学内容的选择上就只能是一些用拳、掌、勾创编的武术操且动作不宜过难或以直接发力的单一动作为主，在教学方法上以教师带动练习，以表扬激励为主，并多以游戏带动幼儿的情感。而中班的孩子，在教学内容上就可以选择一些弓、马步型变化的拳操，教学可以适当严肃。对于大班的孩子，接受能力普遍增强，教学内容的选择要让他们感觉有难度且经过一定的努力能够掌握，教学方法以讲解示范为主，指出动作要领深化练习，还要鼓励与惩罚并用。

总之，教学内容及教学方法要根据不同阶段的幼儿及发展的实际情况做出相应的调整，防止教学内容过难打击幼儿学习武术的热情，或者教学内容太过简单从而降低武术教学的质量和幼儿学习武术的效率。

2.3.2.2榜样性教学

此阶段的幼儿拥有很强的好奇心，愿意接受新的知识，但往往做事虎头蛇尾，不能坚持且缺少自制力。[7]在生活中他们拥有丰富的情感，这些情感易受到外界的干扰，武术教练从情感人手，以情激情。

如在武术教学中科学运用历史典故及神话故事中的人物激励孩子，在课前向孩子讲述历史上的一些风云人物凭着自己的智慧不畏强敌、有勇有谋、报效祖国的曲折故事，以艺术形象感染幼儿，鼓励幼儿做事要一心一意，不能因为环境的艰苦或者自身的惰性及一些外在条件轻言放弃。[8]他们学习武术的兴趣一定可以被重新调动起来，大大增强他们对于武术的热爱。

2.3.2.3情景性教学

幼儿的情感易受情景支配，容易感知具体的、形象的事物。[9]针对这一情况在课堂中设计情景，教师与学生双方行礼之后并不直接进入教学状态，教师故作神秘从包里拿出事先准备好的道具，告诉他们这是一件神奇的道具并拥有一个特别的功能，那就是专门收集每个人的汗水，但必须是经过勤奋努力流下的汗水才行，当它被集满汗水封口保存下来后一百年都不会蒸发消失，会成为一件特别珍贵的收藏品。在这样的故事切入后，孩子的兴趣一定可以被充分调到，课堂的教学也会事半功倍。总之，利用这些丰富的形式让它推动着教学内容的完成，一定可以让孩子们学习武术的兴趣不断增强。[10]

2.3.2.4生动性教学

在幼儿武术的教学中课堂上一定要生动富有乐趣，让学生在愉快的气氛中学习武术。第一要善于运用自己情绪感染他们，抑扬顿挫的声调加上夸张的肢体语言是必不可少的。第二要善于利用多媒体教学，适合的武术短片同样可以激起他们学习武术的热情。第三要善于利用服装、道具、各类器材，只要可以增强武术课的趣味性使课堂充满活力，在考虑到孩子安全的前提下都可以用来选择。第四要合理利用场地及环境，在一个舒适、安全、有趣的活动范围更有利于调动他们的积极性。[11]第五是要合理给予孩子奖励，奖励方式不限，定期奖励能够极大的增强他们不断前进的动力。[12]如果是年龄大一点并能够保持一定稳定情绪的孩子，在武术训练时，科学适当的选择一些节奏快速的音乐，可以鼓舞学生增强训练气氛，使他们情绪高涨，摆脱死气沉沉的感觉。还可以科学合理的利用分组PK的模式进行训练，利用公平合理的竞争，激发他们顽强拼搏的斗志。[13]总之，切勿对幼儿群体进行一成不变的传统武术教学。

2.3.3拓展趣味主题活动

2.3.3.1多样化的武术主题体验活动

武术各家各派的拳术、剑术、刀术、棍术、枪术琳琅满目，每家流派的武术也都各有千秋。[14]如中国式摔跤、散打、拳击、截拳道、武术短兵、中华舞龙、舞狮等，这些项目都属于武术的一种，把这些具有中华民族浓郁色彩的特色体育项目科学的运用到幼儿武术的教学中，使孩子们的好奇心在源源不断的特色项目开展的冲击中被满足。如在开学初期，开展武术短兵体验活动，学期中期开展对抗类的中国式摔跤体验课，学期后期开展舞龙舞狮体验活动。在这定期的活动中，不仅刺激了他们的学习兴趣，还间接的提高了学生的认知水平，了解认识到新的武术文化。

体验活动要主题清晰，做好活动目标，规划好认知目标、情感目标、技能目标，科学合理的设计出一整套可行方案。[15]

2.3.3.2历史文化主题比赛活动

心理学家研究发现，只要有竞争对象存在，人们就会自然地产生好胜的意识，而幼儿时期正处于“争强好胜”“勇于表现”的年龄阶段，如果引入竞赛机制，能极大地调动学生的积极性与参与性。竞争性是所有体育项目中最大的魅力之一。

利用每学期期末适当开展武术文化主题比赛活动，在考虑到这群孩子年龄偏小的情况下，武术比赛的主题可以与历史文化相结合，通过设计一个历史典故的背景并且赋予武术比赛特殊的故事含义，为幼儿武术比赛增填一些新颖性与趣味性。如以战国时期三国演义的故事背景，以班级为单位分类出三方参赛队依次代表魏、蜀、吴三个强国，并选出三位武术基本功扎实的孩子为各方将军，鼓励所有孩子们积极参与，在规定的一定周期内的强化训练，比赛时三方参赛选手汇聚一起，由老师组织三方所有学生选手依次轮流上场，由每一个国家的将军带头出场，最后根据每一个国家的队员所得分数相加的总和评判输赢。在这样一个拥有历史文化主题的系列趣味比赛中，孩子们的参赛欲望被充分勾起，通过积极利用这些方式可以轻松化解他们因练习武术而产生的枯燥情绪，使之转化为不断努力的动力。

2.3.3.3趣味武术亲子活动

幼儿的成长离不开家长的陪伴。通过举办武术主题的亲子活动，与家长进行链接使其感受武术的魅力且进一步认识武术，引导家长们支持并参与武术文化的传承教育，共同营造武术学习氛围。

如活动根据卡片上的任务完成舞狮、舞龙、金鸡独立等各类组合动作，赢取一个一个的胜利印章，按家庭分组，评选最美家庭。总之举办亲子活动要积极采取一系列措施，把武术的魅力传染给身边的每一个人。

3 结论

（1）武术对于幼儿的成长具有一定的积极影响。通过一定时间的武术练习，对幼儿有着独特的育身育心的功效，促进幼儿的身心发展。

（2）幼儿群体习练武术的兴趣受幼儿的心理认知、幼儿对武术的身体感知、幼儿的成长环境及习武时间的影响，幼儿的习武兴趣会在潜移默化的影响中逐渐消失。

（3）在幼儿武术教学中兴趣的激发和枯燥情绪的转化是必须解决的关键问题。分析探索激发武术兴趣的具体实施路径，通过这些路径，孩子们的武术热情普遍高涨，积极主动地练习武术，极大地促进了武术教学质量的提高。

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作者简介：1.吴猛（1994～），男，在读硕士研究生。研究方向：武术教育。