阐述高校如何构建课程线上教学质量评价与监控体系

魏诗语

（西安航空学院，陕西 西安 710077）

在互联网技术、移动技术、计算机设备、智能手机等快速推广、应用的背景下，国内出现了大量教育平台及线上教学资源。为了保证线上教学质量，做好线上教学质量评价及监控体系的构建则十分 重要。

1 高校课程线上教学质量评价指标体系的构建

1.1 线上教学评价总体构架与评价模型

高校应结合教育部及所在地普通高校专业综合评价指标及毕业要求达成度评价体系内容，制定适用于高校各专业线上教学质量考评监督的方法，以此为基础构建科学的分类评价指标体系，然后要结合教学过程反馈内容、评价结果，对高校课程体系及教学计划进行合理 调整。

1.2 建设高校线上教学质量评价指标体系

一般通过五位一体形式评价教学质量：

首先，学生评教：学生对线上教学质量的反馈评价是重要的参考指标；通常要结合专业特点有针对性设计评价指标，接着发放调查问卷征集线上课程评价，其占比50%。

其次，督导评教：校院两级线上教学督导组在线听、评教师线上授课内容，最终进行评价打分，其占比20%。

再次，领导评教：在线上教学质量提升方面，高校要认真开展顶层设计工作，坚持基于专业内容、特点，构建教学质量评价领导组，分类指导各专业课程；同时，要鼓励开展线上示范公开课教学活动，组织听课、评课，其占比在15%。

然后，同行评教：各学院内部教师之间互相听课，充分发挥课程专业性及针对性，其占比10%。

最后，教师自评：支持教师自主加入以教研室为单位的网络公开课授课活动，教师应根据线上教学状况，通过沟通、讨论做出评价，其占比5%。

1.3 高校线上教学质量评价考核方法

首先，考核线上理论课程教学质量。高校可采用超星学习通网络平台展开教学，结合平台成绩管理系统完成设置。在权重设置方面要涵盖签到、阅读、讨论、课堂互动等指标。考试时要以过程考核为基础，考核项目占比为“作业：课程视频观看：线下预习及复习：签到及访问：期末考核=3：4：2：3：8”。设定指标时要结合高校专业课程性质及特点，根据教学要求及大纲内容，对评价考核环节量化标准实施分类设置，且各类课程均应保持一定的侧重与区分度[1]。

其次，考核线上实验科教学质量。实验课线上教学依赖仿真系统，但现实中高校缺少此类系统。所以，要做好教学方案的更改，提高理论课教学比重，事先将理论课及虚拟仿真实验课任务完成，且不可向后推迟仿真教学实验类课程，要选择符合实际的方式通过线下教学弥补。在组织线上虚拟仿真实验课时，要基于线上操作、实验报告、小测验、平台互动等环节监控、评价教学结果。同时，要在各环节设计对应的分数，然后进行打分，此时考察的重点在于学生的自主学习能力、创新思维、理论分析等。

最后，分析线上教学质量评价实施流程。结合高校各专业线上教学特征，完成考核方式、达成度评价方法的设置，收集学生线上学习相关能力达成状况的评价数据及结果，给教师对教学活动的调整提供数据支撑。另外，设置并实施科学的质量管理方法，通过实施期间的观察，对其进行优化与动态修正。同时，教学质量评价工作早期应制定实施方案，帮助专业教师掌握线上教学环节；中期应结合实际实施状况发掘问题，并根据校院督导组、学生反馈建议等对考评细则进行完善、调整；后期应开展归纳总结，完成线上教学质量考核评价体系的构建。

2 高校课程线上教学质量监控体系的构建

2.1 构建四级联动教学质量监控体系

高校组建的教学质量监控评价团队应由校院督导组、教研室负责人、系主任组成，构建高校-学院-系-教研室四级联动教管模式，负责全程监控线上教学质量。

学校方面组建的校级线上教学质量监控组可通过分管教学的副校长、教学质量监控与评价处、教务处、校教学督导组队伍组成。负责制定有关政策，支持校级线上教学质量监控工作的开展，保证教学规范性，对教学改革、过程进行有效管理、督导。

学院方面安排院长、学院教学督导组、教学副院长等构建线上教学质监组。负责对学院的线上教学过程、管理、方案改革制定实施进行指导；负责专业培养方案、课程教学大纲等专业建设工作实施的指导；并对日常教学任务规范性、建设状况进行有效监督；且学院督导组要采取网上听/评教师授课的方式，收集教师授课信息、学生线上学习反馈意见[2]。

系及专业方面的线上教学质监小组由系主任、专业带头人、教研室主任及一线教师成员组成。负责汇聚专业教师，搭建线上课程体系、实施教学内容更新、组织建设教材、优化教学方法、开展网络听课等活动。同时，要实时掌控线上教学进度及方案执行状况、学生反馈意见等，第一时间完成反馈并督促教师实施优化。

2.2 监控线上教学环节

监控教师线上教学状况及学生线上学习状况是线上教学监控的主要内容。前者包含线上教学组织、教学互动、作业批改、教学进度安排等内容；后者涵盖签到、预习、在校学习、作业完成状况、考试成绩等；监控线上课程考核状况时，要结合线上教学课程阶段性及过程化考核特征，对线上教学课程考核形式、内容、程序等环节的规范性进行监控。

2.3 健全教学反馈及跟踪改进机制

通过实时监控线上教学，形成评价结果后，要做好教学反馈及跟踪改进工作。因此，教学管理平台要基于学生学习的过程性数据，为教师提供可以全程、科学评估学生学习效果的模块，方便监督学生学习进度、督促学习进度落后的学生抓紧学习。另外，各级教学质量监控组要在质评处的统一指挥下及时评估各专业课程线上教学状况，及时向教师反馈评价信息，督促、指导教师及时修改教学方案[3]。

3 结束语

总之，高校在发展过程中应结合现有技术、教学状况等，做好专业课程线上教学质量评价及监控体系的构建，这样才能有效掌握线上教学状况，做好线上教学模式完善等工作。