基于”互联网+”的高中生物混合式教学

王 安

（山东省莱西市实验学校，山东 莱西 266600）

1 互联网+和混合式教学的概念分析

在科技飞速发展的背景下，“互联网+”逐渐凸显出自身独特的优势，普遍的被人们所接受。“互联网+”主要是以云计算，大数据为核心，应用于社会各个领域的行业。由于当今是信息化时代，互联网的普及，为“互联网+”教育模式的诞生奠定了良好的基础。互联网借助各大网络平台与各个领域有效的结合起来，变抽象为实体，使得抽象的概念具体化，推动了社会的发展与进步。“互联网+”教育模式的应用，通过不断的创新和改造，又滋生了混合式教学的理念。混合式教学改变了传统面对面教学和线上教学各自独立的局面，使得二者紧密的结合在一起，优势互补，将教学模式推向一个更加完美的方向。混合式教学不仅可以可以有效的提升学生们的学习兴趣，同时还可以使得教师教授知识向多元化的方向发展。“互联网+”的教育模式充分利用了互联网的优势，使得课堂教学都围绕着互联网所进行。既能让教师教授知识变得轻松化，也可以让学生多次去查看学习的知识，提升了教育的质量，同时引领教育界走向新的教学模式。

2 混合式教学模式与传统教学模式的差异分析

传统教学模式和混合式教学模式相比，传统教学主要是通过教师在课堂上进行交流和互动，形式相对来说比较单一。而且由于学生长久以来逐渐形成了感觉疲惫，所以传统教学模式的效率会比较低下。但对于混合式教学模式而言，混合式教学可以结合线上和线下所具有的优势，给学生一种不同于传统教学的新鲜感。同时，教师可以借助科技的先进性，使得课堂教学形式趋于多元化，可以积大的调动学生的积极性和主动性。这样一来，就可以极大的提高了课堂教学的质量。混合式教学同时还会给教师和学生都带来极大的便利，与传统教学模式相比节省了很多的时间，长久下去，就可以明显的看出来混合式教学模式的优势所在。混合式教学多以互联网为为载体，使得教学模式紧跟时代发现的步伐，为教学界指明了一个前所未有的新方向。

3 实施混合式教学模式的意义分析

3.1 培养学生的创新和合作能力

混合式教学使得线上和线下教学有效的结合在一起，摆脱了传统教学模式，教师不再局限于单一的知识体系，千篇一律的讲授知识。而且混合式教学可以使得学生有更多的自主学习和自主研究的时间，更有利于发挥学生自身的创造力和想象力。同时，混合式教学，教师可以让学生们分组学习，让学生们自己交流学习经验与心得。这样一来，就可以有效的激发学生之间的取胜心理，可以有效的提升学生的自学能力和合作能力。

3.2 提升教师的教学能力

由于混合式教学随着科技的发展和社会的进步所伴生的教育新模式，所以这种教育模式不仅对学生陌生，对于老师来说也是一种全新的工作模式。相对于传统而言，教师仅局限于知识层面的能力已经无法满足新教育模式的要求。混合式教学对于教师来说，也是一种极大的考验与挑战。因此，教师就只能逐渐转变自己传统的教学思维，将简单的传授知识转变为让学生为中心，以培养思维为主。这就要求教师不仅要有丰富的知识储备，还要具备一定的信息化能力和创新性思维，能够很好的掌握新媒体的基本使用方法，并将“互联网+”的教育模式应用到自己的课堂中去。

4 基于”互联网+”的高中生物混合式教学策略分析

4.1 课前做好预习

无论是传统的教学模式，还是混合式教学模式，课前的预习工作自然是必不可少的。传统的教学模式中，学生只能通过了解课本来进行简单的预习。但混合式教学模式中，学生不再局限于课本，可以通过多种途径来获取自己需要的知识储备。并且混合式教学教师可以通过平台发布一些预习的资料以及预习作业等，这样可以避免许多学生遗忘的问题发生。同时，教师与学生之间可以更加方便的交流与沟通，教师可以实时的为学生解决遇到的问题，可以大大的提高学习的效率[1]。

4.2 课堂教学的多元化

课堂教学是学习知识的关键，也是教学模式中的核心部分。课堂教学是教师与学生进行交流的主要环节，教师通过学生们反馈的预习情况进行有针对性的安排教学内容。学生则通过预习发现自己不懂得问题，上课进行有针对性的重点听讲。比如学习“染色体的变异”这一课时，教师可以在网络上搜索一些染色体的图片和染色体变异的动画资源。在课堂上，把这些动画和图片穿插着辅助教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生们对染色体的深入了解。使得课本上抽象的文字变得更加的生动形象，更容易学生们接受与理解。

4.3 课后及时复习与总结

混合式教学与传统教学模式相比一下，混合式教学模式显得更加生动灵活，更有趣味。教师可以借助科技平台，给学生布置线上的课后任务。学生也可以根据课上以及自己查找的资料，构造思维导图，构建属于自己的听课记录和心得。教师也可以运用平台上一些有趣的功能，比如课下讨论功能，教师设置一个染色体变异的讨论题，让学生们课下根据上课记录以及总结自由的发表自己的观点。这样不仅可以使得课下作业不再形式化，让学生感觉到新鲜感，同时还可以提高课下学生自主学习的能力。

4.4 借助媒介自我拓展

混合式教学模式是以互联网为载体所滋生出来的，所以学生在“互联网+”教育时代，要注重互联网的应用。随着时代的发展和社会的进步，互联网已经使得当今社会信息共享，所以学生们在混合式教学中，除了教师所教授的知识之外，还需要进行自我的拓展。学生可以通过各大平台查找自己需要的资料，并且可以发表自己的看法，和大家一起分享自己心得。对于学生来说，所要学习的知识是无限的，不能仅仅局限于课堂上教师所讲的知识。毕竟教师只能顾及整体学生，不能完全做到针对性授课。所以学生就可以借助各种媒介来学习课堂以外的知识，从而丰富自身的能力。比如学生在消化完教师课堂的内容后，可以在网络上寻找一些自己喜欢的话题去探究，寻找一些其他教师的授课视频，对自己进行一个补充和拓展。

5 结束语

随着科技的发展和社会的进步，“互联网+”不断地融合到人们生活的方方面面。高中生物课程作为自然科学的重要组成部分，是初中生物课程的拓展和延伸。“互联网+”的出现，使得教育界出现了一种全新的风气，各种多媒体教学模式不断涌现，而混合式教学模式结合了线上和线下的大部分优势，被广大教师和学生所接受。所以在高中生物教学中，合理的引用混合式教学模式，可以解决传统教学模式所具有的弊端。