小学教育全科高职师范生农村小学顶岗实习调查的数据分析

宗 磊 王 英

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西 上饶 334000）

小学全科教师是相对于小学分科教师而言的，是指掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能独立承担国家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师[1]。

1 调研背景介绍

调查的师范生是某地小学教育专业定向师范生。他们来自本地农村，签署的是回自己县镇农村小学工作5年的协议。高校继承中师的培养模式，培养素养全面、专长发展的卓越小学教师[2]。

调查的小学是中部地区农村小学，主要分为镇中心小学和村完整小学。镇中心小学一般规模6个年级每个年级5个班左右，2000多学生配备约200名教师。相对来讲师资充足，每位教师承担一门语文或数学的主科教学，再搭两门三门副科（包括英语）教学。村完小指农村的完整小学。规模大的村完小，6个年级，每个年级2-3个班，每班30—40人，约配30名教师。规模小的村完小6个年级6个班，约5—10个老师，每位老师都担任一门两门的主科加4到5门副科，还要承担班主任工作，每个班的学生数少1—40人。镇中心小学学生中留守儿童（这里指父母都不在家）每班约50%~60%，村完整小学留守儿童占70%以上。

2 调研数据分析

2019年全国高职教育会议提出职业院校应增加实践课的教学。

针对实习中（已经顶岗实习85天左右）的学生，设计问卷主要集中在学生到教师身份转变的适应度上。适应通常指个体与环境间达成平衡的过程[3]。这里的适应度是指从学生的自我感知角度，能基本适应小学教学的劳动强度，基本适应实习工作的生活节奏，基本适应小学教学工作。

收回问卷160份，调查数据如下：79.2%的同学认为农村小学教学条件简陋，但仅有1.5%的同学打算服务期满离开教师工作。72.7%的学生在一个月就基本适应实习工作节奏，10.0%的同学两个多月还未适应实习工作节奏；在多媒体的使用是否超过课堂教学的一半时间中，仅35.2%的同学选择是；在实习中遇到的难以处理的问题（多选题），学习特困生成绩提不上去占75%，学生不写作业占75%，班级管理问题68.8%，学生成绩提不上去，不知道用什么方法教占68.8%，学生调皮占62.5%。

针对顶岗实习一年后又返高校学习两个月的学生，收回问卷231份，数据如下：67.1%的学生认为学校学习的知识用到了不到50%；43.3%的同学认为同事关系与同学关系相似度为50%；53.3%的同学认为实习与大学课堂的教学模拟相似度为50%以下；

实习中担任一门科目的仅占9.1%，担任2-4门科目的教师占62.3%，担任5门科目及以上的占28.6%；顶岗实习月工资1000元以上的仅占23.4%，600元以下的占59.3%；实习工资发放及时度仅为62.3%；在难处理的关系中（多选），79.2%的选择与学生家长的关系，34.6%的学生选择与领导的关系；在实习时遇到的困扰你的问题中（多选），学生问题占81.3%，非教学工作问题占75%，教学工作问题占62.5%，单位食宿等问题仅占6.3%。

3 建议调整

为帮助小学教育全科高职师范生顺利实习，在实习前半年高校已经对将要实习的学生做针对性的实习前期培训，应该补充帮助学生给自己一个合适的心里定位，回归农村，培养农村情感；补充助教式的实战演练，缩短适应节奏期；实习期间对实习生遇到问题，高校教师和实习学校教师进行一对一辅导等。

3.1 给自己一个合适的心里定位——农村小学教师

小学教育全科高职师范生找到自己合适的定位非常重要。焦炜等在梳理近十年来我国小学全科师教师研究中提出小学教育全科的内在一点定程度上强调了小学全科教师应该具有农村情感素养[4]。小学教育全科高职师范生有了合适的定位，就能从现实出发，发挥自己的优势，更好的做好自己的本职工作。有了合适的定位才能做到“下得去，留的住”。

3.2 实习中可能遇到的教学问题及非教学问题，应该做有针对性的案例分析

根据调查，中部地区农村小学（完小）大都数的学生是留守儿童，有一半以上的学生仅由爷爷、奶奶代为管理。实习生反应比较多的棘手问题有：学生不做作业怎样处理；学生调皮怎样处理；学生成绩提不上去怎么办；学习特困生怎样处理；家长不配合；与家长的沟通方法与技巧；怎样处理课堂上的特殊情况，领导私下的给的任务怎样处理；不知道怎样上好一节公开课；与同事相处等。这些问题老教师已经有了一点经验，但是实习生却不知道怎样处理，处理的方式更是随机的。高校应该先给实习生补充讲解常见的处理方式，并把相关的处理方法形成教学案例视频发送给学生，供学生参考。

3.3 高师课程设置需要及时调整，注重培养综合能力

小学教育专业师范专业学生实习一般都是与自己专业对口的专业教育，但是在调查中仍然发现大学的知识最多用到50%，还有的感觉大学的知识不知道怎样应用到实习工作中。在你希望应该增加那些科目的课时调查中，学生反馈位于前5位的是：计算机（PPT、各种表格）、语文教学法、数学教学法、美术（简笔画）、教师口语。

上述的课程建议高校可以以选修的形式开设，以案例分析的形式开设，多一点让学生操作的教学。高职的学生理论的学习掌握不好，理论掌握了也不会应用，故而降低理论，增加技能的实践。