以“工匠精神”为核心的大学生综合素质评价体系的构建——以浙江机电职业技术学院为例

孔 帅

（浙江机电职业技术学院，浙江 杭州 310053）

习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示时强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。在习近平总书记和党中央的倡导下，杭州设立全国首个“工匠日”，上海市工人文化宫“上海工匠馆”开馆，工匠精神再次成为全社会关注的热点。高职院校毕业生尤其是工科高职院校毕业生作为“工匠精神”培育和发扬的先行地，在教育工作中必须对“工匠精神”的培养充分重视起来，把大学生真正培养成为有技能、有修养的高素质技能人才，评价体系的构建显得尤为重要。

1 新时代“工匠精神”的内涵

新时代的中国工匠精神内涵不仅是对中国传统工匠精神的继承和发扬，又是学习借鉴外国工匠精神的一种延伸、践行劳动光明、勤劳致富精神的题中之义、也是激励劳动工作者实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量。

1.1 传统工匠精神的继承

中国传统工匠精神主要包含以下几个特点：首先，首创精神。精美的建筑、精致的瓷器，还有不尽的各类科技、生活中的小发明，将中国传统工匠精神的特质展现的淋漓尽致。其次，“吹毛求疵”的精益精神。庖丁解牛等成语无不体现出古代能工巧匠的高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、精雕细琢、精益求精的工作理念。第三，敬业精神。中国传统工匠精神十分执着自己从事的职业劳动，因此形成了内涵十分丰富的“敬业”观念。中国传统工匠精神中那种德艺双馨、物我两忘的境界，始终为新时代中国工匠精神提供着源源不竭的动力。

1.2 产业升级发展的需要

首先，党的十八大提出了实现“两个一百年”的奋斗目标，要实现这一目标，必须推动我国由制造大国向制造强国的转变，实现从中国制造到中国创造的跨越。而一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大的产业工人队伍显得尤为迫切，因此必须大力弘扬工匠精神。其次，当前国际竞争日趋激烈，为增强我国制造的实力，擦亮中国制造这个名片，必须在大力弘扬工匠精神的培育制造业人才。第三，弘扬工匠精神，是满足个性化、定制化生产的需要。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。如何满足消费者个性化和定制化需求，已经成为企业竞争的新蓝海。因此，重提工匠精神，满足人民的个性化需求也就具有了某种历史必然性。

2 高职院校“工匠精神”评价建设的现状

“工匠精神”应该成为高职院校教育的灵魂，成为每一个接受职业教育的学生所努力向往的一种境界和精神追求。其中最核心就是以“工匠精神”为目标的人文素养的培育，如果没有人文素质，就不可能有职业态度的端正和专业技能的真正提高和发展的持续动力。当前高职院校毕业生“工匠精神”缺乏，学校“工匠精神”评价建设主要存在以下不足：

2.1 思想工作缺位

多年来，许多职业院校把对学生的培养强调技能为主，类似于“学好数理化，走遍天下都不怕”的育人理念。学校的各项政策、资金等都投入到以实验实训、技能等相关的项目中去，对各个部门的考核也往往以这个为衡量标准，忽视了对学生综合人文素养的培养，尤其是工匠精神的培育，把人技术化、标准化。与此同时，各类人文课程、人文类组织长期不受重视，缺少相应的资金和政策支持，处于边缘化。

2.2 教学融合不足

“工匠精神”的培育更多的是要在课堂和实践中去润物细无声的传递和培养。以浙江机电职业技术学院为例，当前学校的专业课设置、企业体验实习、实验实训等与企业、市场的需求尚未完全融合，校企联合培养人才的体制机制还不健全，在实践训练中未建立严格的职业标准，从而影响了学生在实践中对“工匠精神”的培育。

2.3 文化氛围单薄

校园文化建设包含软件和硬件建设两方面，软的包含校园广播、楼宇命名、涉及学生文化建设的规章制度等，硬的包含校园环境建设，教学楼的布置、装修等方面。校园文化在学校的教育管理过程中起到非常重要的作用，是涵养人格、融合师生、丰富课余生活的重要组成部分。但当前，涉及“工匠精神”校园文化建设缺乏统筹涉及和布置，缺乏一种总的育人理念的引导，存在东一棒槌西一榔头的建设状况，很多文化建设不尽如人意。这样就很难起到文化育人的效果，学生难以对校园文化产生认同感，也不利于“工匠精神”入脑入心。

3 “工匠精神”评价体系的维度构建

在基于传统工匠精神和当前高职院校工匠精神培育不足的基础之上，高职院校学生工匠精神培育中应该具备如下条件：

3.1 学生主体地位凸显

工匠精神培育的根本目的就是为了培养大学生，让大学生具备市场企业所需要的基本素养和品质，作为培育主体的大学生必须能在整个“育人链”中处于顶端，即发挥主观能动性，真正的能够想要学、努力学、用心学，而不是被迫着学，要少一点填鸭式教学，多一点互动式体验。

3.2 思想育人贯穿全过程

工匠精神的培育不仅是大学生在校期间的功力式、绩效式的任务，而是作为大学生综合素养培育的起航地、先行军。通过在校期间的一系列课程、政策等方式深入的锤炼学生的工匠品格，养成良好的行为习惯，用习惯去丰富毕业后的工作和生活。毕业后也可通过校友会等方式进一步将各类优秀的工匠精神事迹传递给毕业生，让大家增加对母校的认同感和更加努力工作的推动剂。

3.3 育人环境实现整提高

学校工匠精神的培育要结合学校特色，形成一条完整的育人文化思路，在这个大的思路的基础上修订相关政策规定、课程设置、校园文化建设、教工相关培训等，在此基础上形成完整的育人理念。每个环节上通过“以点带面”打造一个特色、一个亮点、一个品牌，推广一项经验，逐渐形成特色育人理念和体系。