实践性教学法在法理学教学中的应用

周 扬

（湖南司法警官职业学院，湖南 长沙 410131）

实践性教学法与案例教学法是充分结合在一起，这种教学方法起源于国外，是由哈佛大学法学院的教授进行创设的。通过实践性的教学法，由法律学的任课教师选用特定法律领域当中的一些典型的案例，先让学生在学习之前进行接触，并且采取苏格拉底式的问答辩论方式，通过让学生思考并回答相关问题，并由学生互相之间的辩论与思考，从而对法律规则的具体适应情况进行探究。在这种实践性的教学法，在整体的教学过程中所形成的效果上看，由于法理学本身是概念性和理论性相对比较强的专业知识学科，如果通过理论联系实际的方式开展教学，对学生充分理解并运用法理学中的相关概念，对于具体领域的法律规则进行深刻体会，都有非常重要的价值和意义。如果学生只是注重理论上的思考，但是忽视对实践的运用，那么很可能就无法真正意义上把法理学的精髓运用到位。由此可见，实践性的教学法在法理学教学中还是有应用的价值，值得进行探究与思考。

1 实践性教学法在法理学应用的重要价值

实践性的教学法在法理学中的应用，主要是对理论相关的知识进行转化，强化理论与实践之间的结合，并且帮助学生深刻体会并运用相关理论知识，对学生的成长有重要的意义。因此实践性教学的主要应用价值就在于其将法理学知识化繁为简，让学生能够在具体的问题中进行分析并且解决这些问题，对激发学生的兴趣也有广泛的应用 价值。

首先，通过实践性教学法，能够让学生在掌握法理学相关知识规范的立法背景进行思考，特别是法理学所涉及具体的法律法规以及其运用的现实状况等，能够在实践性教学的过程中进行运用。法理学如果一旦是把法律的规则归纳为一种抽象知识，那么很难在教学的过程中让学生进行理解，更不可能让学生在具体的生活中进行运用，如果学生把法理学的相关原理和法律规范作为一种教条，那么是不可能真正意义上在日常的学习过程中运用到位，也就无法体现法理学的教学价值。因此通过实践的方式，把社会上面的各种生活现象进行浓缩，学生在案例和实践的过程中对法理学的相关原理和法律规范进行探究，就必须要充分地掌握实践中案件所涉及的背景，对出现相关争议的原因进行探索，并且运用合适的法律规范或者运用法律去解决这些现实问题，对充分体现出法理学的实践价值和现实意义，都有不可低估的作用。

其次，实践性教学法对学生参与到法律行为中的意识有积极的提升作用，特别是对学生涉及法理学基本知识的思辨能力，也有充分的锻炼与提升。法理学不能够采取教师以当面输出的方式进行教学，也不能够盲目要求学生去记笔记，只是记住法理学的一些基础原理，但是却没有充分掌握相关知识，通过实践性教学法的方式，能够让学生有所侧重的掌握相关知识，并且充分体现出法理学教育的互动作用。因为在法理学的教学过程里，不仅仅是对学生法律理论的相关素养进行提升，而且也必须要让学生能够解决法律实务中的现实问题，通过探究并分析案例，让学生能够进行集体分析和思考，教师也就不再是单方面的论述者，学生也不是被动的接受法理学的知识，所以通过这种互动的教学，让法理学的教学方式能够真正转变为以学生为中心。通过实践性的教学法教师以提问或者必要的分析，把法理学的课堂教学节奏进行引领，学生通过更加主动参与，也能够提升法理学的教学效果。

再者，法理学的教学过程中，通过实践性教学，特别是实践性教学中，对于案例的运用能够进一步地强化法理学课程本身应有的吸引力和趣味性，特别是让一些相对比较枯燥的法理学原理和相关的知识规范等，都能通过法理学的实践性教学方式进行转化，从而更加贴近学生的日常生活实际，更加便于理解，进一步调动学生学习的积极性与主动性。

从上述的三个方面可以看出，法理学的教学不能够仅仅是停留在传统的理论教学基础上，而是应该更侧重于调动学生参与到法律实践的积极性和主动性，并且通过实践性教学，让学生发挥出创造性。因此在教学的过程中，教师和学生一定要形成互动的效果，特别是共同探究法理学相关的理论知识和相关内容，通过共同研究与探讨，提升学生与教师对于法律学理论知识和规则概念的理解，从而把实践性教学作为主要的平台，提升法理学教学的实践性与有效性。

2 法理学实践性教学法的应用要素

法理学要采取实践性教学法，必须要考虑其应用的要素。因为在构成法理学的实践性教学法的体系中，必须是理论与实践的元素共同结合，这样才能够在教学的过程中真正发挥有效性，让学生能够通过案例和实法实践，充分理解法理学的基本原理。

第一方面，法理学实践性教学的理论要素。理论要素是法理学开展实践性教学的基础，因为在选取具体的实践案例过程中一定要根据学生学习的基本原理和知识，让学生对学科所涉及的一些法律规则和具体的适用法律进行体会和理解。这也意味着教师在准备实践性教学的过程中，必须充分做好准备，考虑好法理学教学的一些基础知识和基本观点。对于法理学的体系而言，最主要就是让学生掌握实践性教学过程中的一些核心内容，特别是把握实践教学中的中心环节，让学生系统的掌握并灵活运用法理学的基本原理，如果没有把理论知识重新整合，只是侧重于实践性的案例分析，那么学生不可能充分理解体会法理学的基本概念，也不可能发挥出积极的教学效果。而且法理学的实践性教学主要目标还在于让学生能够触类旁通和举一反三，根据法理学的基本规则和原理对相关知识进行体会，这就需要教师在准备实践性教学过程中注重理论性要素。

第二方面，法理学实践性教学的案件要素。案件往往是实践性教学的核心，因为根据案例的实际情况，让学生运用所掌握的法理学知识进行解决，这就需要学生对于案例的内容有充分的了解，通过具体案例的知识和内容运用已经掌握的法理学知识，把相关案例所涉及的理论元素和法律规范进行思考，这对于教师而言，也必须要做好充足准备。案例所涉及的相关知识与材料都必须根据实际情况进行准备，有条件情况下还需要准备一些实际的物品或者场景这些文字性的资料和场景内的实物资料，要根据案例的实际情况做好相关的引导，这必须是由教师在课前进行准备。案例的文字资料不宜过多，因为在开展实践性教学的过程中，主要目的还是让学生通过实践体会法理学的相关理论知识，如果文字材料过多导致学生阅读时间过长，阅读负担相对比较重，也不可能运用好法理学的知识解决实际问题。在模拟场景的过程中，可以采取实际的物品或者虚拟的物品，再进行实践性教学的过程里一定要和一些相关的实际场景内的物品结合在一起，通过讲解和分析案例的过程中，对相关场景内的一些布设进行探究，对于学生而言，也是增强其对于法理学知识的感性认知，对学生的全面成长和法理学知识的提升都有积极的效应。

第三方面，法理学实践性教学法的应用要素。在应用实践性教学法的过程中，把理学的教师还必须要对应用所涉及要素进行思考，也就是理论的讲述和分析，特别是对于案例材料中所涉及的一些理论知识进行进一步的整合，需要学生掌握对问题的提出并设计在设计的过程中解决这些问题。教师在安排这些实践性的案例过程中，必须要有导向性设置相关问题，鼓励学生发挥法理学的思辨思维。这也意味着在问题的设置上，必须充分结合学生已经掌握的法理学理论知识，同时又要让学生能够由易到难循序渐进地掌握和法理学相关知识。在模拟法庭或者其他的实践性教学过程中，还必须要提供一些必要性的场所，甚至在服装和道具等方面进行辅助运用，这样能够更进一步激发学生学习相关知识并参与到实践性教学的积极性。

3 法理学应用实践性教学法的设计思路

法理学的教学过程中要应用好实践性教学法，就需要运用一定的设计思维，解决教学过程当中有一些现实问题。在教学的过程中，案例的剖析以及案例的程序，都需要根据实践性教学的实际效果进行 安排。

第一方面，在法理学的理论知识和法律规范之间的结合，教师必须按照学生跟随性学习的情况，并符合学生的认知规律进行安排。教学的过程中，教师要深入考虑如何激发学生的积极性，因此要结合法理学的基本知识，对于相关理论知识进行传授。教师要以法理学的教材为主要基础，并且兼顾学生在学习这些知识方面所呈现出不同的观点，把这些不同的观点作为实践性教学的素材，从而让学生进行讨论。教师让学生围绕这些知识进行讨论的时候，不能够让学生局限于教材的说法，而是让学生能够以教材为基础进行理解和辨析，从而适当把握相关理论知识问题以及所涉及的观点，并且让学生能够充分体会这些知识的意义与价值。而且从另一角度看，教师在讲授法理学的相关理论知识是要突出知识的重点，特别是结合实践行为过程中所涉及的法律所支持，必须要在实践教学开展之前要进行透彻分析，不能够含糊不清，因此学生在学习的过程中，特别是通过实践性教学法进行知识掌握的过程里，最初都是跟随教师进行理解和体会。

第二方面，教师在开展实践性教学的过程中，对案例进行展示之外，同时应该对相关的理论知识进行思考，这是学生进行思辨思维的过程，需要教师加强指导。展示案例的方式其实有多种方法，比如播放相关的案件视频或者印发案件材料的，或者是在黑板上面进行书写，但是无论是采取什么方法，都应该根据学生的注意力和认知能力，特别是让学生能够快速的对案件的情况进行分析，对学生知识上面的提升也有积极的帮助。

4 结束语

实践性教学法作为法理学教学的一种应用手段，教师应该充分根据学生的认知规律和学习的阶段剖析好案例，促进学生对于时间和理论知识的互相融合和体会。因此在教学的过程中，教师应该根据具体的案例让学生进行剖析与思考，同时让学生根据具体的案例提出自己的观点，鼓励学生以不同方式运用好法律学的相关理论知识，从而激发学生学习的积极性与主动性，充分发挥实践性教学法在法理学教学中的应用效果。