从多模态话语分析的角度浅析小学英语线上教学

肖子伊

（华北理工大学，河北 唐山 063210）

1 引言

基于批评话语分析理论，多模态话语分析结合了社会符号学、系统功能语法和传统话语分析等研究成果而发展，它认为语言是人们用来表达意义的社会符号，其它非语言符号也可以用来表达意义，比如肢体语言、声音、图像等。（Kress & Leeuwen，2001）李战子(2003)是我国最先进行多模态话语分析的学者，他站在社会符号学的角度对多模态话语分析理论进行介绍。新课标的不断改革以及对学生素质教育的严格要求，单一的课程模式无法带给学生全面的课程体验，传统的教学模式也变得无法满足人们日益增加的教育需求。随着网络以及现代多媒体技术的发展，多模态已经成为表达意义、传递信息的重要媒介，因此多模态与教学的结合顺势而生，带给学生全新的课程 体验。

2 多模态话语分析的理论概述

多模态是人们通过不同的感觉器官感知外部环境的媒介，用单个感官进行感知叫单模态，两个器官的感知叫双模态，三个及以上共同感知叫多模态（顾曰国，2007）。韩礼德(1987)认为语言要同时体现三种元功能，即概念功能、人际功能、语篇功能。多模态话语分析有效吸收了语言是社会符号并具有一定意义的观点，它还接受了系统理论，即无论是语言符号还是其他符号都具有其本身的系统性，同时它还对语域理论进行了延展，人们要在特定的语境环境下理解其深层次的含义，基于纯功能假说，它认为多模态话语具有多功能性。(何山燕，2011)多模态话语分析的出现打破了传统语篇分析的某些局限性，它从多个角度出发对语篇进行分析，充分展现了多元化发展。

3 小学英语教学现状

国家英语课程标准明确提出：小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用各种教学资源以提高学生各个方面的能力。由此可以看出，教学越来越注重学生的体验感，教师应采用多媒体的现代化教学手段，充分调动学生的各个感官系统。因此，多模态话语分析与教学的结合并非偶然，而是在时代的潮流下为了满足现在的教学需求并且提高教学质量产生的，多模态教学为教育界提供了前所未有的光明道路，并且具有实际运行性和可操作性，所以对于多模态教学的研究十分有必要。

4 多模态话语分析与小学英语线上教学相结合

多模态话语分析与小学英语教学是时代潮流下的必然产物，当单一的语言模态不足以表达其真正意义的时候，利用多种媒介来刺激多种感官系统同时协作，对实际效果产生了某种程度上的强化、补充以及调节。小学阶段的学生的自制力还比较差且注意力不容易集中，对于新事物的接受能力较高年级学生差一些，多模态教学方式可以帮助教师更好地吸引学生的注意力，帮助学生更好地吸收理解教学内容。

受特殊时期的影响，大多数地区采用了在家中上网课的形式对学生进行授课，这就更加挑战教师的教学，怎样合理利用线上教学平台给学生呈现出更好的课堂？多模态教学在很大程度上帮助教师解决了这一问题，下面笔者对2020年3月河南空中课堂小学三年级下册英语教学的视频为具体案例对多模态教学进行了细致化分析，视频总体为23分钟，讲授教师为李燕，课程主体内容为“Where is my car?”。

4.1 听觉模态

张德禄（2012）等人在对实际的一些案例进行研究分析后得出结论，他们认为在英语教学过程中，听觉模态起着至关重要的作用，我们经常会说上课认真听讲，其实强调的就是学生的听课过程。英语课堂的听觉模态大致可以分为两大类：口语语言符号和其他声音符号。简单来讲，口语语言符号大多是教师在上课过程中的语种、声调、语调、语速等，其他声音符号一般表现为教学过程中所采取的辅助音乐。在听觉部分，李燕老师首先展现给我们的是她的声音，对于语言的使用，李燕老师采用了英语为主体，个别部分采用汉语作为辅助，整体语速较慢，声调较高，语调较为欢快，很好地考虑到了小学生理解较慢，容易走神的特点。同时，李燕老师还采用了音乐媒介，首先，在课程开始放了一首与授课内容相关的欢快的英文歌曲，调动了课堂活跃的气氛，让学生加入其中。接下来在课程中间又放了一段对话的录音，有利于再次抓住学生的注意力并强化所学知识。

4.2 视觉模态

在英语教学中，视觉模态主要包括文字、图像以及肢体动作。在李燕老师的课堂中，大量使用了视觉模态手段，首先，在开场与学生的问候中，李老师使用了大量的手势并且展现了愉悦的表情，神情透露出喜悦的目光，这一系列肢体语言，很好地拉近了与屏幕前观看网络课程的学生之间的距离。李老师在课堂中播放了两个简短的视频，第一个视频配有欢快的音乐，展现出了很好的动画效果，主要讲解了与课程内容相关的“on，in，under”三个方位词；第二个视频是两个动画小朋友之间对课本课文部分对话，吸引小朋友对单元重点句型进行巩固加深。两个简短的视频能够很好地抓住学生的注意力并且帮助学生记忆。此外，在课程新授部分以及重点部分，李老师通过文字的形式展现在黑板上，有助于学生的学习，在学生不熟悉的内容上，老师还展示了相关图片以及亲自手绘图案的方法帮助学生理解。至于颜色部分，整个视频涉及了黄色、绿色、蓝色、红色、粉色、白色、黑色、棕色，大量的色彩使整个教学过程充满生机。在视觉模态部分，李老师采用的形式十分多元化：肢体语言、视频、文字、图片等，给课堂增加了趣味性，再加上大量不同的色彩，很难让学生不跟随教师的步伐。

4.3 其他模态

当然，多模态教学还包括触觉、嗅觉以及味觉模态，但由于线上教学的局限性，使教师无法在现场与学生互动，所以在触觉、味觉、嗅觉的感官体验上可能稍差一些。

5 结语

采用多模态的手段进行教学是现代英语教学的必然趋势，教师通过多媒体作为媒介，使知识的传递方式更为多元化，通过刺激学生在视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉不同方面的感官体验，增强了课堂教学的真实性以及趣味性，促进了学生学习的主动性、积极性。线上英语教学充分利用多模态符号创设交际语境，帮助学生对所学知识通过不同媒介进行更深入地理解，实现学生学习的多元化发展，从而提高教学效率以及教学质量。所以，教师要适应时代的发展潮流，在教学中，合理利用多媒体资源，结合各种多模态符号，促进多模态教学更好的发展。